淺析心理技巧設(shè)計在應(yīng)用心理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著國家教育改革的逐步深入，應(yīng)用心理教學(xué)也是隨之而發(fā)生了巨大的改變，這種轉(zhuǎn)變要求應(yīng)用心理課堂教學(xué)方面必須具有生成性，要注重心理技巧在應(yīng)用心理教學(xué)課堂中的重要作用，只有心理課堂教學(xué)遵循必需的發(fā)展規(guī)律，課堂上的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標才能夠順利完成，才能夠打造高效應(yīng)用心理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：心理技巧設(shè)計;應(yīng)用心理教學(xué);應(yīng)用策略;教學(xué)效率

一、 引言

教育的主要任務(wù)是促進學(xué)生全面、健康的發(fā)展，應(yīng)用心理教學(xué)課堂自然也是遵循這一教育規(guī)律。其不僅僅是考慮學(xué)科教學(xué)的自身發(fā)展特點，更為重要的是也考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身心發(fā)展特點，要積極開展符合學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中要注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，將心理設(shè)計技巧用于應(yīng)用心理學(xué)課堂，當(dāng)課堂充滿著活躍和愛的氣氛，使得學(xué)生們更加有活力和有興趣在課堂上進行知識的探究，讓學(xué)生與老師產(chǎn)生情感的共鳴，更能夠開拓學(xué)生的情感思維方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，打造高效心理課堂。

二、 學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)生在心理課堂教學(xué)中的認知情況

大多數(shù)學(xué)生在應(yīng)用心理課堂教學(xué)中的表現(xiàn)不佳，主要體現(xiàn)在上課期間注意力分散、意志力較為薄弱、缺乏想象力以及思維缺乏創(chuàng)新性等，學(xué)生的自控能力、自主學(xué)習(xí)探究等能力都有待于進一步加強。

（二） 學(xué)生常見的心理以及外在表現(xiàn)的行為

在應(yīng)用心理學(xué)課堂教學(xué)中，有些學(xué)生會出現(xiàn)無故的走神、交頭接耳、說謊等常見的行為，甚至在有些時候還會出現(xiàn)作弊、逃學(xué)等現(xiàn)象，更為嚴重的是還會出現(xiàn)傷人的極端行為。部分學(xué)生還會表現(xiàn)為早戀現(xiàn)象、學(xué)習(xí)態(tài)度較差、缺乏獨立生活能力、行為過分自私等心理現(xiàn)象。

三、 心理技巧設(shè)計在應(yīng)用心理教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，導(dǎo)之入情

老師在備課的過程中要充分考慮到學(xué)生，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體以及生產(chǎn)課堂的重要因素，應(yīng)用心理課堂教學(xué)的前提也要求老師要重視學(xué)生的個體差異性，以及學(xué)生的思維能力和知識的訴求。學(xué)生所處的環(huán)境不一樣，那么對同一個事物的理解自然就千差萬別。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視每一位學(xué)生的觀點與看法，從他人的想法中不斷充實自己的知識，要養(yǎng)成終身探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要尊重每一位學(xué)生，因勢利導(dǎo)，循循善誘，鼓勵學(xué)生參與課堂，使得學(xué)生對知識的理解更加深入透徹，使得課堂教學(xué)更加高效。將心理技巧運用于心理課堂教學(xué)的過程中，需要老師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用，設(shè)計相關(guān)教學(xué)情境讓學(xué)生能夠深刻感受到心理學(xué)的魅力，讓學(xué)生獲得優(yōu)美的情感體驗。

例如，老師在教學(xué)情緒情感這一知識點時，就需要在課前準備相關(guān)的情緒控制的典型案例，組織學(xué)生進行角色扮演或者是讓學(xué)生分組進行討論，讓學(xué)生在交流與實踐中切實感受到情緒控制的重要作用。當(dāng)然，在這一教學(xué)過程中，老師應(yīng)該特別注意的是一節(jié)課堂需要準備多個興趣活動，學(xué)生的注意力一般持續(xù)的時長是30分鐘，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該每隔30分鐘準備一個興趣活動活躍課堂氛圍，這樣才能最大限度地提升課堂教學(xué)效率。

（二） 注重教材選擇，以情動人

應(yīng)用心理教學(xué)中，應(yīng)該注重選擇具有趣味性以及創(chuàng)新性的教材，吸引學(xué)生的注意力以及興趣，會潛移默化地讓學(xué)生感受到應(yīng)用心理學(xué)的魅力，從而提升學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。學(xué)生對知識會有很強的渴望，因此老師應(yīng)該抓住這一點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一個活躍的氛圍中促進思維的活力，讓學(xué)生處于一種興奮、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。老師在教學(xué)中可以根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生講解有趣的事例進行學(xué)習(xí)，以情動人，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)得道理，傳承美德。應(yīng)用心理學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該要重視提升學(xué)生心理學(xué)科素養(yǎng)，即是指能夠幫助人在今后的生活與學(xué)習(xí)中促進人發(fā)展的能力與品格，學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)科成績的高低，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所能夠?qū)W到了具體收獲。精挑細選的教材內(nèi)容會使得學(xué)生陶冶情操，充實學(xué)生的精神風(fēng)貌，提升學(xué)生的思想境界，有利于學(xué)生形成正確的三觀，端正學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度，對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。

（三） 重視團體合作學(xué)習(xí)

課堂氛圍對于學(xué)習(xí)十分重要，因此老師要注重創(chuàng)造一個動態(tài)的課堂教學(xué)模式，使得整個課堂活躍起來。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)之下要求課堂需要有創(chuàng)新，在課堂上并不是傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的關(guān)系，老師應(yīng)該積極發(fā)揮其課堂的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生課堂的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)中，老師不僅要預(yù)先設(shè)計好科學(xué)的問題，引發(fā)學(xué)生之間的討論與思考，還要注意學(xué)生們對課堂的討論與研究中形成的新問題，讓學(xué)生在小組間進行合作學(xué)習(xí)，通過不同組之間的思維的碰撞，使得討論更加深入，這樣的合作學(xué)習(xí)方式對課堂內(nèi)容的理解也更加有意義。

團體合作學(xué)習(xí)是以心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種專業(yè)的學(xué)習(xí)形式，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生的作用都是至關(guān)重要的。老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生之間學(xué)會傾聽，讓學(xué)生中的一人發(fā)言，并組織學(xué)生們認真聽，不能打斷發(fā)言人，并且要求學(xué)生能夠聽出發(fā)言人的重點，然后再提出自己的見解，這樣的方式不僅養(yǎng)成了學(xué)生自主思考的能力，還讓學(xué)生學(xué)會了互相尊重。在小組合作學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會討論，學(xué)生通過自己的獨立思考之后，老師就可以組織學(xué)生共同討論問題，相互之間表達自己的看法，從而加深對知識的理解，達到合作學(xué)習(xí)的目的。在小組合作學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間和空間表達看法，讓學(xué)生敢于提出自己的異議，也讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽、思考、補充他人觀點的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師的組織能力是十分重要的部分，同時學(xué)生內(nèi)部的明確分工、合作學(xué)習(xí)也十分重要，小組成員之間自我協(xié)調(diào)、合作學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的知識力量，通過不同成員思想的碰撞，教學(xué)任務(wù)才能夠完成得更加高效。

總而言之，作為一名心理學(xué)教師，應(yīng)該要注重去觀察每個學(xué)生的心理個性，選擇適合的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，才能夠打造高效的心理教學(xué)課堂。

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作者簡介：

姚榮倩，四川省涼山彝族自治州，四川涼山衛(wèi)生學(xué)校。