探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

厲磊

摘 要：在小學(xué)課程的組成中，數(shù)學(xué)是其中比較重要的組成部分。但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨諸多難題，如何解決這些問題是迫在眉睫的事情。本文重點圍“探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新”這一課題展開討論，并從以下幾個方面來進(jìn)行論述，希望對廣大初小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定的參考價值，從而幫助小學(xué)教學(xué)老師更好地構(gòu)筑數(shù)學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)需要創(chuàng)新的原因

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因為還沒有形成完善的人生觀和價值觀，所以他們的意志較為薄弱。其中最為顯著的方面就在于，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、無法全身心地投入作業(yè)、沒有足夠的定力寫作業(yè)、作業(yè)耗費時間很長等問題。這些問題也就從側(cè)面反映出學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低下。基于這些問題，需要廣大數(shù)學(xué)教師提高創(chuàng)新的能力。

第二個教學(xué)挑戰(zhàn)便是學(xué)生在課堂上容易分心。可以分為兩個原因，最基本的原因是學(xué)生意志力薄弱，對外界的誘惑無法抵擋，課堂上精力集中的時間很短。第二個就是教師自身的原因：教師的教學(xué)方法過于陳舊，對學(xué)生沒有吸引力。處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，更需要教師自身對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將一些學(xué)生喜歡的元素加入教學(xué)中，使得課堂更具有活力，這樣也有助于小孩子集中注意力和提高學(xué)習(xí)效率。

第三個挑戰(zhàn)是課堂上學(xué)生和教師之間的互動不足。課堂中教師和學(xué)生是參與者的角色，一堂優(yōu)秀課程的需要教師和學(xué)生一起共同完成，所以無法忽略教師在教學(xué)中的作用。在實際的課堂中，教師沒有很好的分配教學(xué)時間，也沒有足夠多的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自主思考問題的能力。所以課堂索然無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)成果也不容樂觀。

二、加強學(xué)生個體創(chuàng)新性的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師只是單純的向?qū)W生灌輸知識，而沒有注重學(xué)生的不同心理。在數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)中，即便是教師教授一樣的步驟和一樣的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生一定會存在不同的想法和不同的實際操作方法。這也是我們所說的千人千面原則，所以我們要加強對于學(xué)生的因材施教，讓學(xué)生找到真正適合自己的方式，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

教師同時也需要把握大局：在課堂的絕大部分時間，教師要掌握課程走向，教授絕大部分學(xué)生所需求的課程知識。而在課外時間則可以個別輔導(dǎo)，比如小紅是數(shù)學(xué)理解力強的學(xué)生，而小明是數(shù)學(xué)理解學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。那么對于前者我們需要為他制定更高的目標(biāo)，教授給他一些奧數(shù)競賽方面的數(shù)學(xué)知識。對于后者，教師則需要為他們多多鞏固基礎(chǔ)課程知識，反復(fù)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，如若掌握完全，在進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

這樣能夠使學(xué)生在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅能體會到數(shù)學(xué)課程的魅力，而且因材施教能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，更能加強學(xué)生個體創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

三、運用多媒體提升學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，通常都是數(shù)學(xué)教師在在黑板上寫板書，老師以口頭講授加板書這種較為普遍的方式，所以講解是課堂上的主要環(huán)節(jié)，但是這種古老的教學(xué)其實容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，并且數(shù)學(xué)的公式概念有時過于抽象，學(xué)生很難理解，之后的學(xué)習(xí)積極性也會消沉。所以引運用多媒體的科技手段可以比較好的解決這些問題，達(dá)到更好的教學(xué)成效。數(shù)學(xué)尤其適合用多媒體演示，尤其是筆算的過程、圖形的相關(guān)知識、優(yōu)化組合等。這些知識和課件演示簡直就是完美搭檔

小學(xué)生對新媒體接受非?？?，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的包容性以及多樣性，與實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。這樣不僅使得教學(xué)的內(nèi)容更加多元豐富化，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧也得到了進(jìn)一步的提升。

四、對學(xué)生自主思考的引導(dǎo)

在新課標(biāo)下，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時盡量考慮教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣可以提高調(diào)動學(xué)生的積極性，并且容易理解。另一方面，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，拓展一個題目，全班進(jìn)行思考，這樣在很大的程度上培養(yǎng)了發(fā)散性思維?；顒又?，孩子之間進(jìn)行問題的探討，不僅僅鍛煉了思考能力，提高了學(xué)生的人際交往能力，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得班級之間的同學(xué)共同進(jìn)步。

五、提高教師的教學(xué)水平和理念

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變已有的陳舊的教學(xué)觀念，從小學(xué)數(shù)學(xué)的當(dāng)前需求和孩子們的需求出發(fā)。對于學(xué)校來說，可以對教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行名師引領(lǐng)，組織教師們進(jìn)行課程交流 ，學(xué)習(xí)新的教育理念。對于教師自身來說，教師應(yīng)該多讀書，不斷總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，讓課堂變得豐富多彩，讓孩子們樂于探究新知，提升教學(xué)效果。

六、提倡以應(yīng)用為本的教學(xué)方式

任何課程的學(xué)習(xí)都是以最后的實際運用為目的，數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活。學(xué)生也要清楚的認(rèn)識到實踐的重要性：愿意花時間去想如何才能將這門課程更好的運用于生活和實踐中去。教師對學(xué)生的思想引導(dǎo)是起很重要的因素的。指導(dǎo)學(xué)生不是死板的照搬照抄，而是活學(xué)活用。比如在學(xué)習(xí)“兩點之間線段最短”這個概念的時候，教師可以先向?qū)W生拋出生活場景問題，緊接著，再讓孩子聯(lián)想到“抄近道”這樣的生活場景。這樣啟發(fā)性的把學(xué)生帶入，將數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)引入生活的概念里，不是傳統(tǒng)的教授只是教授的模式。將生活和數(shù)學(xué)課程相關(guān)聯(lián)，不把他們進(jìn)行割裂，兩者相融合，在實踐中感悟數(shù)學(xué)的魅力，不僅僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的理解，同時又真真正正的使學(xué)生活學(xué)活用課本知識，這才達(dá)到課程的目的所在。

結(jié)語

總而言之，將創(chuàng)新性教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用，并且能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。但是教師在課程中引入創(chuàng)新性的概念同時，也要切記能不能完完全全的舍棄傳統(tǒng)的口頭表述法，充分的了解教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，也要求注重實踐，將學(xué)習(xí)的課本知識引入生活，而非學(xué)習(xí)和實踐的脫軌。

參考文獻(xiàn)

[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，213：179-180.

[2]顧建斌.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，1136：136+138.

[3]張壯波.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，06：82-83.

[4]白建武.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1505：142-143.