新課程背景下初中語文個性化作業(yè)及評價策略

張曉娜

摘 要：在新課改的背景下，對各學(xué)科教育都提出了新的要求與標(biāo)誰，而語文是人們語言溝通的主要學(xué)科之一，故從學(xué)生時代開始就要學(xué)好語文知識，打牢基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革的一個重要舉措。將學(xué)生的現(xiàn)實生活與教材相結(jié)合，創(chuàng)建以人為本的個性化作業(yè)模式，改變傳統(tǒng)而單一的書面作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和愛好興趣設(shè)計不同形式、不同層次的作業(yè)供學(xué)生自主選擇，以激活學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中語文 個性化 作業(yè) 評價策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

一、初中語文個性化作業(yè)類型

對于作業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)抓住學(xué)生的一些心理特點，比如：喜新、厭多、圖快、求趣等作業(yè)心理，在布置學(xué)生的作業(yè)時，應(yīng)注重整體性、階梯性、啟發(fā)性、趣味性、針對性、綜合性、創(chuàng)造性和實踐性等，在作業(yè)的內(nèi)容上要體現(xiàn)“保證基礎(chǔ)，挖掘潛能，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長”的學(xué)習(xí)宗旨。常見的作業(yè)類型有：

1.語言積累型作業(yè)

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)最主要的就是語言的積累。而語言的積累并不是一蹴而就的，它需要平時加強(qiáng)積累。因此教師在布置作業(yè)時，會布置學(xué)生在閱讀名著時撰寫讀書筆記，積累優(yōu)美詞句、精彩句段，以及閱讀感悟等。在預(yù)習(xí)階段會利用PAD布置檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，實時查看學(xué)生對知識的掌握程度。

2.朗讀感悟型作業(yè)

一篇課文“三分文章、七分閱讀”，主要是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、演講能力和口頭表達(dá)能力，是語文作業(yè)設(shè)計中必要的一個環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的這三種能力，設(shè)計的課文預(yù)習(xí)作業(yè)通常是自己朗讀三遍，給父母朗讀一遍。朗讀第一遍時圈點勾畫并查字典;朗讀第二遍時整體感知悟主題;朗讀第三遍時讀出感情品語言。在朗讀三遍后，展示給父母，讓父母進(jìn)行鼓勵性點評。而優(yōu)美的詩文還可以進(jìn)行配樂朗誦作業(yè)，如，《春》、《散步》等優(yōu)美散文、詩歌，朗誦作業(yè)時可以讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)語感，提高朗讀水平，加深情感體驗。

3.文學(xué)欣賞型作業(yè)

每個月上“名著推薦課”和“讀后展示課”，我會對學(xué)生的讀書活動進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵。并利用假期給學(xué)生制定一些科學(xué)合理的讀書計劃，開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動。圍繞名著閱讀活動，布置學(xué)生設(shè)計文學(xué)小報，設(shè)計名著人物思維導(dǎo)圖，撰寫讀后感，舉行班級交流展示會等，形式活潑多樣，活動豐富多彩，極大地調(diào)動了學(xué)生對名著的閱讀興趣，豐富了文學(xué)素養(yǎng)。

4.練習(xí)寫作型作業(yè)

1.續(xù)寫課文。2.寫周記。每周布置學(xué)生寫一篇周記，記錄學(xué)習(xí)生活中的精彩而美好的瞬間，書寫生活感悟。3.簡書創(chuàng)作。簡書是一個優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作社區(qū)，我鼓勵學(xué)生在上面進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，一篇短文、一首詩、一篇連載小說……我相信，每位學(xué)生都是生活中的藝術(shù)家，有著無窮的創(chuàng)造力。

5.實踐活動型作業(yè)

實踐活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，主要強(qiáng)調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。因此，作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng);注重實踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本知識真正地運(yùn)用到實踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。實踐活動型作業(yè)形式多樣，有詩配畫作業(yè)、課本劇編寫演出、辯論賽、網(wǎng)上查資料、讀報紙看新聞等。

6.情感體驗型作業(yè)

在布置語文作業(yè)時，我們教師除了對學(xué)生進(jìn)行語文技能訓(xùn)練、知識積累之外，還應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中也能得到情感上的熏陶。比如學(xué)完《黃河頌》，我設(shè)計了情感體驗型作業(yè)：閱讀《黃河大合唱》第三部分 《黃河之水天上來》;欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。

二、初中語文個性化作業(yè)評價策略

1.利用多元化的評價主體優(yōu)化語文作業(yè)評價

第一，自我評價的方式。就是根據(jù)教師的課堂指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合自己的實際評價自己的作業(yè)，在評價過程中，他們坦誠闡述作業(yè)中的優(yōu)點和存在的不足，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，也讓教師進(jìn)一步了解了學(xué)生。

第二，互相評價的方式。利用同桌、周圍同學(xué)或者以小組為單位，進(jìn)行相互作業(yè)的交換，繼而對作業(yè)進(jìn)行評價。這個過程也是同學(xué)相互欣賞，取長補(bǔ)短的過程。學(xué)生評價對方作業(yè)也是加深課堂所學(xué)知識的過程。同時，學(xué)生對同學(xué)間進(jìn)行的作業(yè)評價有相當(dāng)?shù)闹匾暥?，促進(jìn)了其對待作業(yè)的認(rèn)真程度，態(tài)度認(rèn)真了，作業(yè)的質(zhì)量也相應(yīng)的得到提高，形成良性循環(huán)的結(jié)果之后，學(xué)生必然會增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

第三，展覽式的評價。將所有學(xué)生的作品放置于教師事先布置好的展臺上或是張貼在黑板上，讓學(xué)生分組進(jìn)行欣賞參觀。在此過程中，學(xué)生直觀地對全班同學(xué)的作業(yè)有所了解，多數(shù)同學(xué)都會非常在意自己的作品被他人認(rèn)可的程度。這時，教師應(yīng)在掌握學(xué)生作業(yè)情況的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察學(xué)生欣賞參觀過程中的表現(xiàn)。教師一句肯定的話語，會帶給學(xué)生快樂的一天，對語文學(xué)習(xí)的自信和對教師的喜愛也由此播下了種子。

2.利用人性化的評價方式改進(jìn)語文評價內(nèi)容

第一，用饒有情趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。為使作業(yè)評價的“磁力”不打折扣，我們可以用孩子們喜聞樂見的歌詞及流行語作為評語。當(dāng)學(xué)生看到這些新穎而又風(fēng)趣的批語時肯定會開心不已。這樣的作業(yè)評價不僅能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)境界，而且會喚起學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)情緒，會收到意想不到的效果。

第二，用激勵表揚(yáng)的語言打動學(xué)生。通常情況下，老師在評價學(xué)生的作業(yè)時是以一個長者的口吻，要求學(xué)生要怎么做、該怎樣做。而個人則認(rèn)為在評價學(xué)生的作業(yè)時，應(yīng)該以一個能夠促進(jìn)他們發(fā)展的、朋友的身份出現(xiàn)，少提出一點要求、多提供一些幫助。我們要尊重不同學(xué)生的差異，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣，從而提高對語文的學(xué)習(xí)興趣！

第三，用飽含深情的行為關(guān)愛學(xué)生。每位學(xué)生都希望得到老師的“特別關(guān)注”，而那些基礎(chǔ)較差，平時不受關(guān)注，有某些生理、心理缺陷的學(xué)生尤其如此。如果能夠經(jīng)常得到教師真誠而獨(dú)特的愛，學(xué)生會產(chǎn)生一種積極向上的情感動力，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)會了關(guān)愛和寬容他人。

總而言之，恰當(dāng)而又合理的作業(yè)評價，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，更讓學(xué)生從教師豐富的人文評價語言符號中學(xué)會如何做一個健康的人，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂星.淺談初中語文個性作業(yè)的設(shè)計策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（2）：57.