談高中微寫作教學(xué)實施策略

王環(huán)樂

高中學(xué)生面臨高考壓力，任務(wù)重，時間緊，很難騰出大塊的時間進行寫作。為了提升學(xué)生的寫作水平，語文教師可以采取微寫作教學(xué)方法，這是一種可以用來平衡作文教學(xué)和文本教學(xué)的模式，將其運用到語文教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還能有效落實作文訓(xùn)練目標(biāo)，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的全面提升。

微寫作就是“微型寫作”，與傳統(tǒng)寫作相比，最大的區(qū)別就是它的篇幅較短，一般在200字以內(nèi)。雖然字?jǐn)?shù)較少，但是微寫作集思維方式與語言表達于一體，兩者不可或缺。從整體上來看，微寫作追求語言形象生動、準(zhǔn)確得體、連貫簡潔，旨在檢測和訓(xùn)練學(xué)生的單項寫作技能。在這個人人都用微博、微信的時代，微寫作可以讓學(xué)生利用碎片化的時間，時時寫、處處寫，富有時代特色，是一種值得在高中寫作教學(xué)中推廣的教學(xué)模式。

一、讀寫結(jié)合法

微寫作與傳統(tǒng)寫作的最大不同點就是篇幅比較短，這也給語文教師時時處處對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在語文課堂教學(xué)中，教師可以一邊展開閱讀教學(xué)一邊對學(xué)生進行微寫作訓(xùn)練。由于閱讀與寫作二者相輔相成，所以，采取讀寫結(jié)合教學(xué)法具有較強的可行性。這種教學(xué)方式一方面可以深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，促進學(xué)生的消化和吸收，另一方面可以提升學(xué)生的寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在《我有一個夢想》這篇文章的教學(xué)中，語文教師可以抓住文章主旨，讓學(xué)生當(dāng)堂寫下自己的夢想，還可以讓學(xué)生互相分享自己的夢想。這種教學(xué)方式既能活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂注意力，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。又如在講《珍愛生命》這篇課文的時候，語文教師可以在閱讀教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生寫一篇簡單的讀后感，說一說自己看完這篇課文后的想法和感悟，以此深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

除此之外，在閱讀教學(xué)過程中，語文教師可以從文章中拎出一些比較好的句子讓學(xué)生擴寫或仿寫，這也是對學(xué)生進行微寫作訓(xùn)練的有效方式之一。例如，在講王勃的《滕王閣序》時，語文教師可以拎出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一名句，讓學(xué)生對其進行擴寫，將詩人勾勒出來的畫面用自己的語言描述出來。這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能增強學(xué)生對文章的感悟。一般來說，在講古詩詞的時候，語文教師均可以使用這種教學(xué)方式。一邊帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩詞，一邊讓學(xué)生用自己的語言進行擴寫，在這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的全面提升。

二、合作教學(xué)法

雖然微寫作篇幅比較短，但是與大作文一樣，同樣需要豐富的寫作素材。換言之，如果學(xué)生缺乏寫作素材，即使微寫作再“微”，學(xué)生也無從下筆。因此，在微寫作教學(xué)模式實施過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，防止學(xué)生在寫作過程中陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。高中學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗比較少，語文教師可以采取合作教學(xué)法，讓每個學(xué)生在課下的時候利用一切能利用的途徑收集素材，然后相互分享。這樣既能拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累豐富的素材，又能節(jié)約學(xué)生的時間。

就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，語文教師可以將課前3～5分鐘的時間充分利用起來，讓全班學(xué)生每天輪流上臺分享自己的微記錄。分享的微記錄內(nèi)容不限，可以是某個偉人的故事，可以是最新的社會熱點，可以是自己閱讀的一本好書的簡介等。在學(xué)生分享微記錄的時候，教師要求其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽，必要的時候做好記錄工作，在這個基礎(chǔ)上不斷豐富自己的素材庫。這種教學(xué)方式可以有效拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，而且能夠幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以在一定程度上提升學(xué)生的聽課效率。

三、實踐教學(xué)法

除了在課堂上進行微寫作訓(xùn)練，語文教師還要與時俱進，跟上時代的潮流，利用如今廣受學(xué)生歡迎的社交工具展開微寫作訓(xùn)練，如微博、微信等。例如，語文教師可以利用微信建立一個班級群，在周末或者節(jié)假日的時候推薦一部經(jīng)典或者有教育意義的電影讓學(xué)生觀看，然后和學(xué)生進行探討，寫寫影視微評論。這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同樣，教師還可以在微信群內(nèi)組織學(xué)生展開讀書微評論、人物微評論、時事微評論，引導(dǎo)學(xué)生針對一本好書、某個話題人物、某件時事進行評論。這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事、關(guān)注社會，從而提升學(xué)生的社會性。除此之外，在節(jié)假日的時候，如端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，教師可以讓學(xué)生編寫祝福短信，寫一段祝福話語，在微信群內(nèi)進行分享。這樣既能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，又能提升學(xué)生的寫作能力。

一直以來，高中學(xué)生喜歡將大量的時間放在數(shù)理化鉆研上，很少愿意去寫作文。這是讓語文教師感到困惑的地方。這主要是因為寫作需要大塊的時間，加上做數(shù)理化習(xí)題進步明顯，學(xué)生更傾向于研究數(shù)理化。微寫作訓(xùn)練方式可以有效改善這一局面，它不僅可以讓學(xué)生充分利用好碎片化的時間，還能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。語文教師要認(rèn)識到微寫作的優(yōu)勢并使其效能最大限度發(fā)揮出來。

作者單位：江蘇省濱海中學(xué)（224500）