人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

李玉蓮

高中階段是學(xué)生思想道德形成的非常重要的時(shí)期，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文教育是非常有必要的，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓我國(guó)的傳統(tǒng)人文精神得以長(zhǎng)久流傳。

一、課堂

素質(zhì)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而在高考制度的影響下，很多高中為了升學(xué)率，為了學(xué)生能考入一所較好的高校而不得不將課堂變成應(yīng)試教育的沖刺班，死盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這在一定程度上影響了高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育。在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文教育的主要場(chǎng)所是課堂，教師必須以教材為主進(jìn)行人文教育。在高中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行人文教育主要有以下兩個(gè)方式。

第一，人文教育不能脫離培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力這個(gè)最基本的目標(biāo)。語(yǔ)文教師必須對(duì)教材進(jìn)行深刻的閱讀、認(rèn)識(shí)和理解，然后選用合適的教學(xué)方法將教材中的內(nèi)容用通俗易懂的方式詳細(xì)地講解給學(xué)生，這樣學(xué)生就能比較容易理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能更好、更扎實(shí)地掌握知識(shí)。將人文教育和智育教育放在一起進(jìn)行，讓這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓他們成為一個(gè)整體，這樣能夠達(dá)到一種相輔相成的作用，能夠更好地對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行人文教育。比如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文時(shí)，教師必須在課前全面掌握該文言文中的知識(shí)點(diǎn)，爛熟于胸，比如其中的通假字“共”通“供”，只有把握了這些細(xì)節(jié)，才能更好地向?qū)W生講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，在高中語(yǔ)文教育中，很多教師因過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了學(xué)生的情感養(yǎng)成和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的自信心或者自尊心受到打擊。所以，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行人文教育必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的感染和熏陶，讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛(ài)下更好地成長(zhǎng)成才，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自信心的養(yǎng)成和發(fā)展，盡最大努力保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中更愿意主動(dòng)與教師溝通交流，就他們感到迷惑的問(wèn)題向教師請(qǐng)教，最終形成良性循環(huán)，在一定程度上提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如《記念劉和珍君》這篇文章，閱讀完文章之后，學(xué)生都發(fā)出了嘆息或者感慨，并互相討論了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及其對(duì)人的影響，學(xué)生能夠從這篇文章中發(fā)現(xiàn)人性的丑惡與善良，有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有積極影響。

二、課外活動(dòng)

當(dāng)前，課外活動(dòng)是高中生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，頻率越來(lái)越高，形式越來(lái)越豐富，受到高中生的廣泛歡迎，取得了較好的效果，對(duì)人文教育起到了一定的促進(jìn)作用，許多科目的教學(xué)都將教學(xué)場(chǎng)所搬到了室外。高中語(yǔ)文也不例外，課外活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固他們?cè)谡n堂所學(xué)到的知識(shí)，而且更加符合學(xué)生的思維、思想，語(yǔ)文教材中的每一篇文章都可以朗誦或者進(jìn)行角色扮演。因此，教師可以通過(guò)詩(shī)朗誦等課外活動(dòng)來(lái)對(duì)高中生進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生集體或者單獨(dú)進(jìn)行詩(shī)詞歌賦的朗誦，設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生參加課外活動(dòng)的興趣和積極性。

教師還可以在一些節(jié)日里舉辦集體唱國(guó)歌、朗誦愛(ài)國(guó)詩(shī)文等活動(dòng)，比如在一二·九演唱紅歌，在一些朗誦活動(dòng)上朗誦詩(shī)歌等，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息。教師可以組織學(xué)生在春游、秋游的時(shí)候來(lái)朗誦一些應(yīng)景的文章，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下加深學(xué)生對(duì)文章中人文內(nèi)容的理解，更好地體會(huì)作者的情懷，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

三、課外閱讀

課外讀物中有學(xué)生平常接觸不到的知識(shí)，通過(guò)課外閱讀，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)產(chǎn)生正面的影響。在課外閱讀的過(guò)程中，教師要給學(xué)生制定正確的閱讀路線，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成人文素養(yǎng)，同時(shí)也要注意，如果學(xué)生對(duì)閱讀有了疑惑，教師要采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解疑，讓學(xué)生對(duì)課外讀物有深入全面的了解，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n外讀本讀透，使學(xué)生更好地理解課外讀本的人文內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生的人文教育。比如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《肖申克的救贖》這本書(shū)，以高中生的能力來(lái)說(shuō)，他們完全有能力讀懂這本書(shū)，看懂其中人性的灰暗與光輝。

綜上所述，筆者針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)人文教育的建議，以期能夠引起相關(guān)教育工作者的重視，為高中生的人文教育略盡綿薄之力。高中時(shí)期是高中生綜合素質(zhì)形成的重要時(shí)期，人文教育也會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)對(duì)高中生進(jìn)行人文教育是一條很好的途徑。當(dāng)然，對(duì)高中生進(jìn)行人文教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要教育工作者不斷努力和付出，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高中生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，讓人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到全面的滲透。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中生整本書(shū)閱讀的有效性策略研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：GS（2018）GHB2697）

作者單位：甘肅省華亭縣第一中學(xué)（744100）