信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐之中，使信息技術(shù)成為與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分，對(duì)提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實(shí)踐能力都會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐之中，使信息技術(shù)成為與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分，對(duì)提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實(shí)踐能力都會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。然而在農(nóng)村小學(xué)中，如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地進(jìn)行整合，是一個(gè)值得思考的問題。

一、 信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

信息技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂學(xué)落到實(shí)處。信息技術(shù)既能讓學(xué)生看得見，又能聽得見，還能用手操作。而對(duì)教師來說在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

（一） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合

華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

例如，在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用動(dòng)畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示一段話的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動(dòng)畫，把直線可以無限延長，沒有端點(diǎn)，不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)眼前;在教學(xué)“三線的區(qū)別”時(shí)，我采用將端點(diǎn)著亮，無端點(diǎn)的一端向外延伸同步進(jìn)行的方式，以動(dòng)畫形式表現(xiàn)直線無端點(diǎn)，能向兩端無限延長，不能度量;射線有一個(gè)端點(diǎn)，能向一個(gè)方向無限延長，不能度量;線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不能延長，可以度量的圖形正展示在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)軟件生動(dòng)形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合應(yīng)增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，為了讓學(xué)生更深入地理解圓這個(gè)圖形。首先在屏幕上顯示，讓學(xué)生說出畫面上哪些物體是圓形的。鐘面、圓桌桌面、車輪……最后討論：球是不是圓形？屏幕顯示把球破開，慢慢旋轉(zhuǎn)球體，出現(xiàn)橫截面的過程。教師說明：球是圓球體，不是圓形，要是把球破開，它的橫截面就是圓形。他們在學(xué)習(xí)過程中得到了各方位知識(shí)的享受，使教學(xué)觀、資源觀教育進(jìn)行的自然而深刻。

（三） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用，符合現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的要求?，F(xiàn)在的小學(xué)生受家庭和社會(huì)的影響，自私心理和唯我心里想當(dāng)嚴(yán)重，而團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)淡薄。以往的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生相互之間交流很少，無法糾正他們的心理和心態(tài)，不利于他們身心健康的發(fā)展。教學(xué)要求任務(wù)合作化，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在采集信息、整理信息和發(fā)布信息過程中進(jìn)行相互交流，這樣信息材料才能更豐富，說明問題才會(huì)更深刻，才能更有利于解決問題，在收集信息的過程中，組和組就會(huì)有信息的交流，而組內(nèi)各成員的交流則更頻繁、密切。各成員只有精誠團(tuán)結(jié)、各盡其責(zé)，才能使本組的問題解決的更好。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷交流，交流中逐漸了解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。尤其是信息化環(huán)境下的教學(xué)過程更具有開放性，學(xué)習(xí)過程更具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)知主體在構(gòu)建中的作用，才利于學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 避免在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中出現(xiàn)誤區(qū)

信息技術(shù)引入課堂，大大地提高了課堂教學(xué)的效率，但隨著信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解和能力的不同，在整合的過程中出現(xiàn)了比如由原來的“人灌”變“機(jī)灌”、為了整合而整合等各種誤區(qū)。假如教師在進(jìn)行整合的過程中不能很好地領(lǐng)會(huì)整合的實(shí)質(zhì)和精髓，整合時(shí)目標(biāo)不夠明確，忽略了年齡和學(xué)科特點(diǎn)，那整合將出現(xiàn)整而不合的現(xiàn)象，提高教育教學(xué)質(zhì)量更無從談起。

總之，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭術(shù)濱.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（3）.

作者簡介：

朱興生，四川省達(dá)州市，四川省開江縣普安鎮(zhèn)寶塔中心小學(xué)。