《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀與探索

余波 陳彥英

摘 要：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計算機(jī)課程體系的基礎(chǔ)。學(xué)好 這門課程是掌握計算機(jī)技能和知識的前提。 目前《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際課堂教學(xué)效果不容樂觀，存在不少亟待解決的問題，比如《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》不是主要的?？普n。學(xué)生把上計算機(jī)基礎(chǔ)課當(dāng)作一種消遣，會做一些和課程不相關(guān)的事情。 本文全面分析了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并且制定針對性的應(yīng)對策略，確保《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果能夠有所提高。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 探索

中圖分類號：G7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

一、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不緊密

現(xiàn)在學(xué)生使用的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容分為計算機(jī)發(fā)展史、計算機(jī)基礎(chǔ)知識，操作系統(tǒng)、辦公軟件的應(yīng)用?，F(xiàn)階段學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并不能很快的應(yīng)用于實(shí)際，很多前沿的計算機(jī)知識并沒有涉及到，甚至經(jīng)常使用的PS技術(shù)，計算機(jī)故障判斷、信息技術(shù)等知識點(diǎn)也沒有。

2.忽略了學(xué)生的真實(shí)水平

隨著人民生活水平的不斷提高，計算機(jī)已經(jīng)從奢侈品成為了家庭必需品，現(xiàn)在的大學(xué)生都是千禧年以后出生的，對新知識的接受能力、自我學(xué)習(xí)能力，動手能力都要超過以前的學(xué)生，也超乎了任課教師的判斷，簡單的計算機(jī)基礎(chǔ)知識已經(jīng)無法讓他們提起學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段教學(xué)方法都是使用多媒體教學(xué)在整個教學(xué)過程中，任課老師是主體，學(xué)生仍處于被動狀態(tài)。教師講授知識，學(xué)生們看看屏幕，一節(jié)課也就這樣過去了。這種方式無法使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的個體差異不能得到有效的尊重，學(xué)習(xí)的積極性和主動性難以發(fā)揮。

4.師資力量相對薄弱

當(dāng)前，大專院校的計算機(jī)教學(xué)師資力量相對薄弱，任教的計算機(jī)教師缺乏對計算機(jī)專業(yè)知識和相關(guān)技能的深入理解和全面掌握，同時任課教師也缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，以上原因造成了難以取得良好的教學(xué)效果。同時計算機(jī)教師缺乏開闊的技術(shù)視野，難以引導(dǎo)學(xué)生對先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

二、提升《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 》教學(xué)質(zhì)量的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂上教師提出問題，學(xué)生在教師的提示下，通過主動學(xué)習(xí)尋找答案解決問題。這種以問題為導(dǎo)向的方法很適合用于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)。比如文字處理軟件 Word、電子表格 Excel及幻燈片 PowerPoint 等的教學(xué)。教師先編輯好或修飾好一篇 word 文檔讓同學(xué)們觀看，學(xué)生們看到這樣美輪美奐的頁面，會自然而然的去主動思考這是怎樣設(shè)計的、怎么樣做出來的。從而產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。這時教師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講授知識，學(xué)生根據(jù)老師的講解和自己親自動手解決問題便可事半功倍的學(xué)習(xí)到本次課的知識點(diǎn)。這種改革使學(xué)生由被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力

當(dāng)課堂上教師把問題拋出，激發(fā)出學(xué)生的興趣以后。下一步就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因?yàn)楣庹f不練沒有任何意義，眼高手低也不符合教育的初衷和本質(zhì)，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。上機(jī)練習(xí)應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的兩種形式。第一標(biāo)明操作步驟，學(xué)生只要按部就班，便可完成作業(yè)。這樣的方式適于上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期，使學(xué)生能快速上手增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。第二種形式是以提問問題的方式提出目的要求，目標(biāo)明確，但是不再給出操作步驟，學(xué)生必須在認(rèn)真聽課、課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過在計算機(jī)上實(shí)際操作才能完成。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

填鴨式教學(xué)已經(jīng)早就不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，只有讓學(xué)生在思想上具備主動獲取信息、成為主動獲取計算機(jī)新的知識和形成新的技能的人，具備運(yùn)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的意識、習(xí)慣和能力的人，才能適應(yīng)飛速發(fā)展進(jìn)步的信息時代。所以不管怎樣改革教育教學(xué)方法，最終都是要讓學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課感興趣。讓學(xué)生能夠變被動為主動，只有這樣我們的教育教學(xué)才能談得上成功。

4.充分利用各種資源輔助教學(xué)，完善教學(xué)模式

信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)改變了人們獲取信息和知識的方式。突破了時間、空間對傳統(tǒng)教育方式的限制，課堂教學(xué)受很多條件限制，造成了通過課堂傳授給學(xué)生的知識有限，教師應(yīng)該善于利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生掌握更多新的知識。所以可以將一部分教學(xué)活動放到網(wǎng)上進(jìn)行，在網(wǎng)上的教學(xué)活動內(nèi)容分為三大模塊：教師工作區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)、BBS 論壇。教師工作區(qū)用來管理學(xué)生成績、發(fā)布教學(xué)信息、布置作業(yè)、批改作業(yè)等;學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)有教師自制的教學(xué)課件、新的技術(shù)知識、做作業(yè)、提問題等;BBS論壇為學(xué)生提供了一個交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思考的場所，學(xué)生可以在此發(fā)表自己對某個問題的見解。

5.明確教學(xué)目標(biāo)和考核方式

當(dāng)前在開展《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)并不明確。偏重于學(xué)生對課程相關(guān)的理論知識進(jìn)行全面掌握，相對忽視了培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能和實(shí)踐操作能力。同時，也不知道用人單位到底需要什么樣的計算機(jī)人才，學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)也很不足。在考核中要重點(diǎn)考核學(xué)生熟練利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的能力。豐富的理論知識、熟練的實(shí)踐操作都是缺一不可的，考核過程中，學(xué)生通過對實(shí)踐操作的切身體會，幫助其樹立不斷進(jìn)取的求知精神以及理論和實(shí)際結(jié)合的創(chuàng)新精神，通過明確教學(xué)目標(biāo)和考核方式，學(xué)生對書本知識的理解、實(shí)踐操作能力等都會產(chǎn)生質(zhì)的改變。

三、總結(jié)

信息技術(shù)的高速發(fā)展，培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才模式需要與時俱進(jìn)，滿足用人單位的實(shí)際需求。要充分認(rèn)識《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀、看到不足。打鐵還需自身硬，任課教師首先要全方位的提高自己，掌握新知識，掌握新方法才能培養(yǎng)出滿足社會和用人單位的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]方芳.高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程研究探析 [J].價值工程，2018，（09）：252-254.

[2]旭日.高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)改革思路研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（02）：16.

[3]張志杰.高職院校職業(yè)技能競賽推動教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）：261-262.

[4]楊艷.高校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J/OL].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，1-3[2018-07-19].