淺析微課穿插在傳統(tǒng)教學中的作用

摘 要：近幾年，微課制作在我們的教學中悄然興起。好多老師都是抱著試試看的態(tài)度在制作課件。雖然課件不是很精美，但也是我們汗水的結晶。我這次也參加了微課的制作過程，感觸頗深。所以有感而發(fā)，寫下了這些粗淺的認識，希望能夠有助于我們今后的教育教學。

關鍵詞：傳統(tǒng)教學;微課教學;微課制作;彌補不足

隨著經濟的發(fā)展，教育事業(yè)有了突飛猛進的發(fā)展，各種各樣的教學方法、教學模式層出不窮，對教學質量不斷提升有著積極意義，微課在各科教學中很受歡迎。英語微課當然也不例外。今年已經是我縣微課大賽的第四屆。前幾年，由于自己對微課的認識不夠，自己經驗也不足，沒敢參與此項活動。今年，我覺得我應該參加。再說微課還有助于我的教學，為什么不試試呢？

抱著試試看的態(tài)度，我自己先是制作幻燈片，再到錄課，最后請同事幫忙降低噪音，剪輯等。最終完成了我的第一個小板凳。雖然不是很精致，但也是我用心去做的一件事情。在制作完成后，我就迫不及待地在我的學生們面前去展示。我給他們放了兩遍。第一遍是我最滿意的，可惜有一個選項我讀錯了。是C選項，我卻讀成了D選項。放第二遍的時候，雖然很流暢，但是里面的雜音很大。在播放完后，我隨意的叫了幾個學生。問他們什么是疑問語序？什么是陳述語序？

讓我驚訝的是，我們班學習最英語最弱的學生，他竟然也聽懂了。我內心很是開心。一次小小的嘗試，卻讓我看到了希望。我暗自下決心，在今后的教學中，我有時間一定要多制作一些微課來幫助我的學生更好地去學習。這次我制作的是《賓語從句的陳述句語序》，下次說不定我會制作一個關于《主將從現》的微課，為什么呢？因為九年級的學生每個人都得學會這些用法，在中考中才不會丟掉分數。

自從有了這次經歷，我的腦海里一直有制作微課的想法。在我們平時教學中，我們或許講了好多次，學生就是記不住，這究竟是為什么？原來，傳統(tǒng)的教學方式已經不太適應現在的學生，偶爾換一下教學方式，他們會感到很新奇，很感興趣，學得也會很快。

試想一下，在教學過程中，你把提前錄制好的微課在課堂上一展示，你自己也可以適當的觀察學生的學習，哪些學生在認真聽講，哪些學生在應付學習，學習效果一看便知。下面就是針對性的教學了。

學會了的學生，只需要給他們一些對應的練習題目，還沒有學會的學生，就可以一對一的講解。教學效果會不好嗎？之后就是加強對他們的檢查力度，直到所有學生都掌握這些知識點。

對于制作哪些方面的微課，有助于自己教學，這就要看你的學生了。比如說，最近你教了學生代詞，有主格形式，還有賓格形式。但是學生在寫作文的時候，人稱代詞還在亂用，這下你就要注意了，學生代詞這塊有問題。怎么辦呢？制作微課來幫助他們吧。因為在微課里面，我們不需要講很多的內容，只需要講清楚代詞的種類和用法。結合練習題目，尤其是典型的中考題，學生很快就會學會的。而且你還可以反復的播放，直到他們學會為止，教學效果一定很好。最主要的是，作為老師，你一屆一屆的帶學生，有的微課你可以一直使用下去。這樣節(jié)約了時間，又提高了學習效率，學生又會很高興，何樂而不為？正同傳統(tǒng)課堂教學比起來，微課具有顯著的問題聚焦、主題突出優(yōu)勢，更適合于互聯(lián)網時代學生的心理需求。同傳統(tǒng)一次課堂須覆蓋大量教學內容的特點比起來，微課的內容則非常精簡，這也是它被稱之為“微課”的原因所在，而正是因為它的精簡性，反而容易達到話題的廣泛使用。

微課在某些方面，彌補著傳統(tǒng)教學的不足。在傳統(tǒng)課堂上，我們在有些知識點的講解上，只會泛泛而過，學生的理解程度就會不一樣。而微課剛好可以做到。因為微課里面，我們會出現這些知識點的講解，對應練習題目，以及一些典型的中考題目。學生學習會更加具體，直接。雖然在制作微課的過程中，有許多技術問題，或者自己無法預知的事件，但如果這件事情付諸行動了，一切問題都會迎刃而解。困惑與快樂并存。

微課也同時挑戰(zhàn)著我們的傳統(tǒng)課堂。作為我們老師，在有空的時候，有沒有想過我們的教學是否能跟得上學生的學習步伐。網絡教學已經很是發(fā)達。記得新聞媒體上時常報道，有一名老師在線教學，學生都不用去學校就可以在家上課。有多名學生同時在線學習，老師講解得到好多學生的點贊?？萍际侄我呀浫绱说南冗M，我們就不能有一點啟發(fā)嗎？哪怕我們在平時就錄幾節(jié)微課，提高學生的學習興趣，一不小心還提高了我們的教學成績。再者，我們制作微課的手段和技術也會提高。一舉三得的好事，干嘛不試試呢？

當然，目前除了微課，還有好多種類的教學手段沖擊著我們的傳統(tǒng)教學。如翻轉課堂、翼課網等。這些先進的教學手段和理念都值得我們去思考。我們今后要怎么適應教學任務，自己應該有哪些轉變，我個人覺得，由于條件有限，或許正可以從制作微課開始改變自己的教學風格。

參考文獻：

[1]馬勝波，吳玲.淺談微課教學設計的幾條原則[J].教育教學論壇，2015（30）.

[2]陸亦斌.微課在語文教學中的作用[J].語數外學習（高中語文教學），2014（12）.

作者簡介：

張小英，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市鳳翔縣董家河學校。