初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究

王彩國

摘 要：初中學(xué)生正處于養(yǎng)成“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，也是價(jià)值理念和人文素養(yǎng)形成的重要階段，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀十分有利。本文就針對(duì)初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵、存在的具體問題和具體的方法策略進(jìn)行研究，希望能對(duì)初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 人文素養(yǎng) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

引言

當(dāng)前，隨著教育理念和教育體制的不斷更新，學(xué)生的綜合素質(zhì)測評(píng)越來越受到重視，人文素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，也受到了人們的廣泛關(guān)注，它需要以人為中心，是對(duì)一個(gè)人品質(zhì)的評(píng)價(jià)。而美術(shù)是一門富含人文理念的學(xué)科，將人文素養(yǎng)融入初中美術(shù)教學(xué)，有助于推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、人文素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值內(nèi)涵

1.人文素養(yǎng)教學(xué)使初中學(xué)生更加感性和和諧

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和豐富的內(nèi)涵具有重要的價(jià)值意義，在良好的人文環(huán)境下，學(xué)生更容易感受到和諧和尊重，有助于課內(nèi)和課外建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、互敬、互愛的個(gè)性品質(zhì)有著深遠(yuǎn)意義。因此，在美術(shù)教學(xué)中充分滲透人文素養(yǎng)教育，有助于在和諧的環(huán)境中開展教學(xué)，讓學(xué)生在關(guān)愛的環(huán)境中感受美學(xué)的內(nèi)涵。

2.人文素養(yǎng)教學(xué)使美術(shù)作品更具活力和情感

美術(shù)作品不是簡單的一幅畫作，而是一件事物的描寫、一種感情的抒發(fā)、一種現(xiàn)象的反映等，它既是美育的直接表達(dá)方式，也是人文精神的重要培養(yǎng)方式。在美術(shù)教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教學(xué)，學(xué)生在繪畫時(shí)更能將自身的見解、認(rèn)知和情感投入到作品中，將美術(shù)作品賦予生命，賦予了活力和色彩，從而在良好的人文品質(zhì)基礎(chǔ)上，表達(dá)出對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的真情實(shí)感。

3.人文素養(yǎng)教學(xué)使美術(shù)課程更有魅力和靈魂

美術(shù)教學(xué)在以往的應(yīng)試教育中，經(jīng)常被忽略，美術(shù)課程顯得單一、枯燥，沒有生氣。而在當(dāng)前教育改革的新時(shí)期，美術(shù)教學(xué)被賦予了人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，教師逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，改變了以往落后的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的品性出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生用作品表達(dá)自己的看法，提倡每一幅作品的獨(dú)立性和個(gè)性化，增加了教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，使美術(shù)課程更具魅力和靈魂。

二、當(dāng)前初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

1.以人為本的教學(xué)模式未能實(shí)現(xiàn)

人文素養(yǎng)教育，毋庸置疑是強(qiáng)調(diào)以人為本，即是要突出學(xué)生的主體地位。而當(dāng)前的教育模式下，學(xué)生的主體地位并未完全體現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)課堂仍然以傳統(tǒng)的教師為主、說教教育為主要方式，降低了學(xué)生的積極性，忽略了學(xué)生的自主反應(yīng)，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下效果不佳。

2.教學(xué)體系缺乏人文素養(yǎng)的規(guī)劃

盡管教育機(jī)構(gòu)也認(rèn)同人文素養(yǎng)在美學(xué)教育中的價(jià)值，但真正體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中的少之又少，沒有在美術(shù)教學(xué)體系中加入具體的人文素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，仍然認(rèn)為美術(shù)教學(xué)以讓學(xué)生掌握繪畫知識(shí)為目標(biāo)，教師也更加關(guān)注學(xué)生的考試成績，降低了人文素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的實(shí)踐效果

在美術(shù)教學(xué)中加入人文素養(yǎng)教育的過程中，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)新的方式方法，課堂上沒有打破固有的教學(xué)模式的束縛，沒有將人文素養(yǎng)與美術(shù)專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)顯得生硬死板，學(xué)生對(duì)人文的理解和對(duì)美術(shù)的內(nèi)涵理解不到位，對(duì)人文和美學(xué)的體驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。^[1]

三、初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)的策略分析

1.強(qiáng)化學(xué)生主體地位，提高課堂互動(dòng)效果

一是要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。摒棄以往教師掌控全局的教學(xué)模式，改為教師引導(dǎo)、學(xué)生自主思考的方式，教師把握教材的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)人生的思考，開拓繪畫思維，創(chuàng)造符合自身特點(diǎn)的畫風(fēng)。二是要加強(qiáng)課堂互動(dòng)。既要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過答疑形式鍛煉思考能力，又要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，通過分組的方式完成作品，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又有助于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的磨合中建立對(duì)作品統(tǒng)一的思想靈魂，從而學(xué)會(huì)求同存異，畫出完整的、有思想的作品。三是要加強(qiáng)課外訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受生活，培養(yǎng)情操，將生活的體驗(yàn)和對(duì)人生的認(rèn)知融入到美術(shù)作品中，在思想和實(shí)踐的碰撞中激發(fā)創(chuàng)作靈感，使作品更具生命力。

2.發(fā)掘人文素養(yǎng)素材，突出人文教學(xué)目標(biāo)

一是深挖人文素材。人文素質(zhì)教育不是簡單的文化理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。教師要充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)，發(fā)掘教材中和生活中的人文素材，比如講到動(dòng)物的描繪課程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多觀察動(dòng)物的特征和品性，通過不同角度、不同視角的描繪表現(xiàn)出動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，使作品富有人文理念，符合生活實(shí)際。二是突出教學(xué)目標(biāo)。要精心設(shè)計(jì)美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)的計(jì)劃，建立完備的教學(xué)體系，為學(xué)生營造豐富的人文教學(xué)氛圍，如設(shè)計(jì)美學(xué)賞析課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的多方面理解能力，激發(fā)其在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的熱情;再如引導(dǎo)學(xué)生看到事物的正反兩面，在作品中可以通過正反兩個(gè)角度去反映現(xiàn)實(shí)等等。三是要提升教師能力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)評(píng)估，重點(diǎn)要依托學(xué)生的作品，關(guān)注作品中是否體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立的思維創(chuàng)新和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，不斷提升教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平，真正將人文素養(yǎng)教育納入到美術(shù)教學(xué)的考核中。

3.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，營造人文教學(xué)氛圍

一是打破原有教學(xué)的束縛。以往的教學(xué)模式中，教師往往對(duì)學(xué)生的作品要求千篇一律，對(duì)作品體現(xiàn)出來的思想關(guān)注不夠，隨著教育體制的變革，初中美術(shù)教學(xué)相比傳統(tǒng)時(shí)期提出了更高要求。因此，要更加注重作品的創(chuàng)新能力，以作品是否具備人文基礎(chǔ)、是否具備靈魂特征為標(biāo)準(zhǔn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和感受能力。二是創(chuàng)新新型的教學(xué)手段。隨著科技的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)也逐漸邁入新時(shí)期，很多新的科技手段也逐漸應(yīng)用到初中的美術(shù)教學(xué)中。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，借助多元化教學(xué)手法來豐富教學(xué)內(nèi)容，營造濃厚的人文氛圍，增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性。三是要在人文教學(xué)方面下功夫。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，開拓眼界和思維，豐富作品內(nèi)涵，提升美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)的效果。^[2]

結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生長期的人文情懷和美術(shù)基礎(chǔ)具有深遠(yuǎn)意義，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教材內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，真正將人文素養(yǎng)教育融入初中美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春燕.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究.[J]美術(shù)教育研究.2017（02）：153.

[2]周有仁.淺析初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略.[J]課程教育研究.2018（44）：209-210.