教學(xué)奇跡在寬容與耐心中誕生

趙玉娥

摘 要：作為老師，我們能做的就是付出更多的寬容與耐心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生交流溝通，因?yàn)槟切┎唤?jīng)意間的小事，或許是老師的一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)親切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)寬容的微笑等都可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心，戰(zhàn)勝困難的決心。

關(guān)鍵詞：寬容 耐心 教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

心種菩提，大愛(ài)無(wú)疆。讀了“小學(xué)生殺狗受懲的故事”之后，我的心久久不能平靜。一個(gè)小學(xué)生，居然由于突發(fā)奇想要看看狗的內(nèi)臟，而宰殺了校長(zhǎng)的愛(ài)犬。但校長(zhǎng)問(wèn)明原因卻采取了一個(gè)十分巧妙的方法：罰該生畫(huà)一幅骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。這使麥克勞德既認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，又保護(hù)了好奇心，還給了他一次學(xué)習(xí)生理知識(shí)的機(jī)會(huì)，使解剖狗派上了用場(chǎng)。

孩子犯了錯(cuò)誤，給予必要的處罰，使其吸取教訓(xùn)，引為鑒戒，自然是不可避免的。但是如何處罰效果更好，這里面是大有學(xué)問(wèn)的。這位校長(zhǎng)用自己特別的懲罰給出了答案，他用自己的寬容與耐心保護(hù)了一個(gè)孩子的好奇心。應(yīng)該說(shuō)，麥克勞德后來(lái)在醫(yī)學(xué)上所取得的巨大成就，與這位校長(zhǎng)的苦心是分不開(kāi)的。但如果校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)直接粗暴的批評(píng)麥克勞德，并通知家長(zhǎng)要他賠狗，那有可能無(wú)法成就后來(lái)的有名的解剖學(xué)家和醫(yī)學(xué)家。

大音希聲，大象無(wú)形。通過(guò)這個(gè)故事帶來(lái)的啟發(fā)有：

啟發(fā)一：我們應(yīng)正確的看待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)寬容孩子。在生活中誰(shuí)都不可避免的會(huì)犯錯(cuò)誤，何況是七、八歲的孩子？如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們只會(huì)一味的批評(píng)、疾言厲色，就會(huì)傷害孩子，久而久之形成惡性循環(huán)。教師要設(shè)身處地的為孩子考慮，以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子犯的錯(cuò)誤，合理地引導(dǎo)和教育會(huì)使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤的危害，并及時(shí)改正。

啟發(fā)二：教育理念的差距使我們的素質(zhì)教育還任重而道遠(yuǎn)。英國(guó)終身教育理念主要強(qiáng)調(diào)“人的一生應(yīng)該不斷地學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”，從而實(shí)現(xiàn)人們的自身全面和整體的發(fā)展。麥克勞德正是從狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖開(kāi)始，愛(ài)上了生物學(xué)，而且一生為之奮斗，取得了驕人的成績(jī)。作為一名教育工作者，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著手，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使之能夠享用終身。

啟發(fā)三：保護(hù)學(xué)生的“好奇心”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的催化劑。故事中麥克勞德正是由于“好奇心”才犯了大錯(cuò)，校長(zhǎng)并沒(méi)有扼殺麥克勞德的“好奇心”，而是保護(hù)學(xué)生的“好奇心”，真是在這種“好奇心”的驅(qū)駛下最終成為一名解剖學(xué)家。在當(dāng)前課程改革向縱深推進(jìn)中，我們很多老師都知道要培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究能力、創(chuàng)新思維能力”，但真正在落實(shí)中卻令人擔(dān)憂。如學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教材、教輔資料上的內(nèi)容或答案產(chǎn)生“好奇心”而質(zhì)疑，卻遭到老師的批評(píng)。其實(shí)這是扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的做法。作為教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“相信科學(xué)，不要迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑課本、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威”的精神。

啟發(fā)四：高尚的人格魅力、良好的心理素質(zhì)是“錯(cuò)誤資源”有效利用的關(guān)鍵。本故事中，校長(zhǎng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤所表現(xiàn)的態(tài)度充分體現(xiàn)了校長(zhǎng)高尚的人格魅力、良好的心理素質(zhì)，從而才能讓學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”得到有效利用?，F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，表現(xiàn)出不冷靜、語(yǔ)言傷害、和學(xué)生賭氣、生氣、體罰、變相體罰的老師有。讀了這個(gè)故事后，深受校長(zhǎng)的人格魅力和心理素質(zhì)所折服。有的老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，是錯(cuò)上加錯(cuò)，導(dǎo)致無(wú)效利用“錯(cuò)誤資源”。

啟發(fā)五：“特殊的處罰”是“錯(cuò)誤資源”有效利用的核心本故事中，這位校長(zhǎng)采取“將錯(cuò)就錯(cuò)”的原則來(lái)懲罰學(xué)生。我認(rèn)為：校長(zhǎng)的“懲罰”雖然難度大，但順應(yīng)了學(xué)生的“好奇心”;學(xué)生面對(duì)這種特殊“處罰”，并沒(méi)有反對(duì)，而是欣然接受，顯然，師生之間達(dá)成了一種相互認(rèn)可的地步，這種處罰是“錯(cuò)誤資源”有效利用的核心?，F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，老師們的處罰比比皆是，如“罰抄‘小學(xué)生日常行為規(guī)范”等等。作為教師面對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要“用愛(ài)喚愛(ài)，以心換心”，在措施上想點(diǎn)子，在策略上動(dòng)腦子，把如何幫助學(xué)生有效糾錯(cuò)當(dāng)成一門(mén)科學(xué)去研究，當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)去琢磨。

啟發(fā)六：“有思想”的教育者是當(dāng)前教育的一種價(jià)值追求。著名教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。我們教師當(dāng)樹(shù)立“不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是不成熟的學(xué)生，不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是不可能成長(zhǎng)為優(yōu)秀學(xué)生的！”的育人思想，深入領(lǐng)會(huì)“錯(cuò)誤往往是正確的先導(dǎo)”、“若不讓錯(cuò)誤出生，便不會(huì)有真理降世”所蘊(yùn)含的道理，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)做到寬容、與耐心，要有理性。

在接手一個(gè)新班級(jí)后，慢慢的對(duì)這個(gè)班級(jí)的每位學(xué)生開(kāi)始了解。其中，有一位學(xué)生引起我的注意。天潤(rùn)，他上課的時(shí)候，一直坐在那里不動(dòng)，要么呆呆的望著書(shū)本，或者盯著某個(gè)東西一直在看，頭也不抬，一句話也不講，我不管用盡什么辦法，他都愛(ài)理不理。

后來(lái)，通過(guò)辦公室的老師了解到，天潤(rùn)從小就有自閉癥，老老實(shí)實(shí)的，一天不說(shuō)一句話。這一幕，讓我想起一部印度電影《地球上的星星》，講的就是一名有學(xué)習(xí)障礙的孩子叫伊翔，從小沉溺在自己幻想的世界里，在老師眼里，他都是一名“智力有問(wèn)題”學(xué)。之后，他遇到了改變他一生的美術(shù)老師。美術(shù)老師通過(guò)家訪，看到伊翔的畫(huà)作，發(fā)現(xiàn)伊翔是一名天才畫(huà)家，但存在嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙，通過(guò)這位美術(shù)老師的耐心的教導(dǎo)，小伊翔不僅克服了語(yǔ)言障礙，他的畫(huà)畫(huà)技能得到了印度畫(huà)家和老師的高度認(rèn)可。通過(guò)這個(gè)故事，讓我意識(shí)到，天潤(rùn)是一名特殊的學(xué)生，要寬容他，首先要進(jìn)入他“幻想的世界”，與他溝通，要有耐心，讓他認(rèn)可我，走出自己的世界，融入這個(gè)班級(jí)。

剛開(kāi)始，確實(shí)讓自己很費(fèi)口舌，最終他終于肯跟我說(shuō)話了，慢慢的他開(kāi)始抬頭聽(tīng)我講課，上課與我有了眼神的交流，更讓我欣喜的是，他開(kāi)始學(xué)習(xí)了。雖然，他現(xiàn)在的成績(jī)確實(shí)很一般，但只要我們有耐心，積極主動(dòng)的去了解他的世界，我想他某天會(huì)“醒來(lái)”，更或許，他會(huì)是一名不知哪一方面突出的“天才”。因?yàn)閷捜菖c耐心，能改變每一名“有問(wèn)題”的學(xué)生。

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