淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史雙課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

范軍奎

摘 要：雙課堂教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成的一種新型教學(xué)模式，其將傳統(tǒng)的課堂過(guò)程打破了分為兩個(gè)部分，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，并且給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合理的應(yīng)用雙課堂教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合初中歷史課堂，詳細(xì)的探討了雙課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，希望能夠?yàn)橐痪€教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中歷史 雙課堂 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下雙課堂教學(xué)模式的發(fā)展意義

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式主要是以教師的講解為主，學(xué)生在課堂上只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有權(quán)利去選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種教學(xué)模式過(guò)分的重視了教師的主導(dǎo)權(quán)，遏制了學(xué)生思維的創(chuàng)造力以及發(fā)散力，長(zhǎng)期以往，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越成熟，也為雙課堂模式的創(chuàng)建提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)，再加上近年來(lái)新課程改革的不斷深入，因此雙課堂的建立就顯得十分有必要。

當(dāng)前階段，我國(guó)雙課堂教學(xué)模式還處于一個(gè)發(fā)展時(shí)期，大多數(shù)的學(xué)校對(duì)于雙課堂教學(xué)模式還是處于一種懷疑的態(tài)度，因?yàn)槠浣o予了學(xué)生較大的自主空間，鼓勵(lì)學(xué)生去自主的探索學(xué)習(xí)，完全脫離了原有課堂之間的聯(lián)系。再加上網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)序化發(fā)展，進(jìn)一步加大了諸多教育人員的疑慮。不過(guò)即便如此，雙課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)依然十分明顯，其給予了學(xué)生更多的思考空間以及自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在第二課堂上能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好展開(kāi)拓展性學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步開(kāi)拓自己的視野，提升自己的知識(shí)涵養(yǎng)。近年來(lái)，雙課堂教學(xué)模式的發(fā)展十分迅速，

相信隨著網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的不斷完善以及雙課堂模式的不斷成熟，其必然會(huì)逐漸的成為現(xiàn)代化教育體系中不可缺少的重要教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史雙課堂教學(xué)模式的實(shí)施措施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行了拆分，拆分而成的一部分是教師對(duì)課程知識(shí)的講解，另一部分是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，雙課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照以下順序進(jìn)行：確定學(xué)習(xí)目標(biāo);開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源;網(wǎng)上課程演示;師生網(wǎng)絡(luò)交流;課程分析研究;進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程;師生交流;完成檢測(cè)訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙課堂教學(xué)模式下，教師首先要確定本周的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此教師一定要經(jīng)過(guò)充分的備課準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)任務(wù)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，然后將相關(guān)的教學(xué)課件、視頻文件、文檔資料等上傳到學(xué)科論壇，讓學(xué)生進(jìn)行自主的查看，并且能夠有針對(duì)性的展開(kāi)課程預(yù)習(xí)。在進(jìn)行第一課堂的教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行全面的解答，并要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行更深層次的挖掘，進(jìn)而進(jìn)一步加深自主學(xué)習(xí)的深度以及內(nèi)涵。

等到第二課堂開(kāi)始時(shí)，教師就要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生了，在第二課堂上學(xué)生需要根據(jù)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都要自行控制，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行互相交流，交互意見(jiàn)，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在疑問(wèn)，就可以通過(guò)交流來(lái)解決，如果交流后依然無(wú)法解決，那么這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。第二課堂實(shí)際上更類似于一個(gè)自主學(xué)習(xí)交流課堂，在課堂上學(xué)生更多的是自主學(xué)習(xí)以及交流問(wèn)題。在課堂上教師需要利用信息技術(shù)自動(dòng)生成系統(tǒng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)穩(wěn)定的舞臺(tái)，并且在這一過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維，重視學(xué)生的思維軌跡，讓學(xué)生的思維能夠始終保持在一個(gè)穩(wěn)定的活躍狀態(tài)。

例如在進(jìn)行《百家爭(zhēng)鳴》一課的講解時(shí)，教師首先需要將《百家爭(zhēng)鳴》相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以及課程素材資源上傳到學(xué)科論壇上，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行下載觀看，通過(guò)這些教學(xué)資源更好的開(kāi)展自學(xué)。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有一定的方向，因此教師應(yīng)當(dāng)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。在《百家爭(zhēng)鳴》一課中，可以提出以下問(wèn)題：

第一，諸子百家中你最認(rèn)同哪一家的思想，你所認(rèn)同的思想其核心思想是什么？

第二，從諸子百家的故事中你得到了什么感悟？

然后在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討，讓學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)暢所欲言，因?yàn)樵谡n程之前已經(jīng)安排學(xué)生進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)于課程的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)具備了一定的了解，這樣在課堂上教師提出一個(gè)觀念時(shí)，學(xué)生就能夠較好的介入話題，進(jìn)而對(duì)這一話題展開(kāi)分析，有效的確保了課堂的活躍氛圍。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，在課堂上教師可以對(duì)課堂形式進(jìn)行優(yōu)化，例如可以組織辯論賽、演講賽等，讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行比賽。例如在《百家爭(zhēng)鳴》一課中，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論“在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，到底是應(yīng)該用法家治國(guó)還是應(yīng)該用儒家治國(guó)？”讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題去自主收集資料，找一些經(jīng)典的案例，然后結(jié)合自己在課堂上學(xué)習(xí)了解的知識(shí)，展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而讓學(xué)生能夠吸收更多的歷史知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中還相對(duì)較少，教師在應(yīng)用這一模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，其次要優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，要將學(xué)生的自學(xué)過(guò)程、課堂表現(xiàn)、作品成績(jī)等多項(xiàng)內(nèi)容全部納入到考核中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方面綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

三、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代下，合理的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)習(xí)變得更加的科學(xué)、便捷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙課堂教學(xué)模式將學(xué)生從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放了出來(lái)，給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠有效的提升自己的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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