翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式得到了老師和學(xué)生的歡迎。作為一種新興的教學(xué)方式，使教師的課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了有效的提升。尤其是小學(xué)語文，在信息化的環(huán)境下實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;實踐研究

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即是對學(xué)生課內(nèi)、課外的實踐進行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過視頻、圖片等方式對課程進行自主學(xué)習(xí)，然后在課內(nèi)與老師進行一起討論、交流。這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐變得相對靈活、自由，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大縮短了教師的教學(xué)時間，增加了教師與學(xué)生的互動探究時間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 信息技術(shù)欠缺，教師綜合素質(zhì)有待提升

在教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于部分教師在信息技術(shù)方面的欠缺，專業(yè)知識水平不夠豐富，導(dǎo)致教師在翻轉(zhuǎn)課堂上無法收放自如，錄制的小視頻無法突出重點，吸引學(xué)生的眼球，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 教師的教學(xué)觀念深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在長期的應(yīng)試教育影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對老師產(chǎn)生著根深蒂固的影響，雖然翻轉(zhuǎn)課堂的模式已被引入課堂，但是執(zhí)行效果卻被大打折扣，教師只是在被動的執(zhí)行，始終認(rèn)為填鴨式的教學(xué)模式才是最有效的，視頻的錄制成為了他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，也給學(xué)生帶來了對于翻轉(zhuǎn)課堂錯誤的認(rèn)識。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的方法

（一） 提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生根據(jù)老師提前錄制好的學(xué)習(xí)視頻、圖片等進行自主學(xué)習(xí)的過程。所以，老師在這一過程中起著關(guān)鍵性的作用，我們在為學(xué)生錄制視頻，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，不僅要注重內(nèi)容的新穎別致，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成在自主學(xué)習(xí)中積極思考的習(xí)慣。因此，作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)的過程中也要時刻注重對自身素質(zhì)的提升，多借鑒一些成功的教學(xué)方法，使自己及時適應(yīng)這種靈活多變的教學(xué)模式，為學(xué)生不斷的傳授新知識，新思想。比如在教學(xué)《七步詩》這一課程時，作為教師我們不僅要為學(xué)生講解這首詩的基本含義及其表達技巧，更要為學(xué)生講述此時的創(chuàng)作背景及其人物之間的關(guān)系。這就要求老師要對三國期間的歷史有一定的認(rèn)識，只有老師對三國期間的這一段歷史比較熟悉，才能為學(xué)生講出精彩的課程。

（二） 抓住重點，制作精美短視頻

翻轉(zhuǎn)課堂實施的原因歸根結(jié)底還是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師提前錄制的短視頻時常不應(yīng)當(dāng)超過10分鐘，更短的則應(yīng)錄制3～5分鐘。這就要求我們教師在準(zhǔn)備視頻內(nèi)容時要抓住所授內(nèi)容中關(guān)鍵的一個知識點進行制作。簡短的視頻有助于學(xué)生短時間內(nèi)集中注意力，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠發(fā)現(xiàn)課程的重點，圍繞重點內(nèi)容來進行自主探究并提出自己的疑問，上傳到共享平臺之中，課堂上老師只需將一些具有代表性的問題拿出來進行共同探究，促進學(xué)生的共同成長。比如在教學(xué)《揠苗助長》一課時，錄制視頻除提醒學(xué)生關(guān)注一下重點的字詞外，要提醒學(xué)生去關(guān)注揠苗助長的起因（焦急）—經(jīng)過（焦急）—結(jié)果（枯死）等之間的因果關(guān)系，去重點探究《揠苗助長》這則寓言所帶給我們的寓意。

（三） 加強師生互動，創(chuàng)設(shè)探究合作情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受知識，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)生與老師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主人。因此，在教學(xué)過程中作為教師，我們要充分尊重學(xué)生的主體性，與學(xué)生多溝通，多交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以探究的方式去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤從而自行去改正。此外，我們還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究合作的學(xué)習(xí)情境，翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的不僅是教師的教學(xué)模式，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在探究合作中活躍自己的思維，體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂。比如在教授學(xué)生查字典的方法時，可以講查字典的方法歸納為“數(shù)、查、記”三步進行視頻的錄制，學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻學(xué)會查詢后，我們可以在課堂上首先組織一場查字典比賽，看相同的時間內(nèi)誰查詢到的字比較多，以這種以賽代練的方式增強學(xué)生對于知識點的掌握，最后小組討論總結(jié)成敗經(jīng)驗。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的一種教學(xué)模式，雖然現(xiàn)階段依然存在較多問題，但是前方的探索之路卻是光明的。作為小學(xué)語文教師，我們要敢于接受新鮮事物，走在教學(xué)改革的最前沿，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在翻轉(zhuǎn)可養(yǎng)的教學(xué)中不斷的探索、總結(jié)并創(chuàng)新，尋求小學(xué)語文教學(xué)中最有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生的狀態(tài)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

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作者簡介：

覃彥勇，廣西壯族自治區(qū)河池市，河池市大化縣都陽鎮(zhèn)中心小學(xué)。