有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

摘 要：隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與新課改的教育理念產(chǎn)生了嚴(yán)重的背離，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式也已經(jīng)無法滿足教育教學(xué)的需求。在教育發(fā)展的新時(shí)期，為了促進(jìn)作業(yè)對學(xué)生產(chǎn)生積極作用，教師還應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的作業(yè)形式，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有趣;作業(yè);策略

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是幫助學(xué)生鞏固知識，拓展課堂的有效途徑。小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)如果教師一味地追求作業(yè)量，頻繁的布置相同形式的作業(yè)，則一定會影響學(xué)生做作業(yè)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為了避免學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在布置作業(yè)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富作業(yè)的布置形式，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，這樣才能確保數(shù)學(xué)作業(yè)被學(xué)生高質(zhì)量地完成。本文主要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，介紹了三種數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式，希望可以為眾多數(shù)學(xué)教師提供一定的數(shù)學(xué)作業(yè)布置思路。

一、 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自己出題

學(xué)生是做作業(yè)的主體，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，來考慮作業(yè)的布置形式。數(shù)學(xué)是一門以問題為基礎(chǔ)的學(xué)科，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝芍伎际菍W(xué)習(xí)的動力，而疑問是思考的源泉。因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)對課堂教學(xué)的理解和質(zhì)疑，提出幾個(gè)自己認(rèn)為比較難的數(shù)學(xué)問題，然后在下節(jié)課，學(xué)生之間相互交換，解決各自認(rèn)為比較困難的問題。這種作業(yè)形式，既有利于教師掌握學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，又能夠發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如：在完成《時(shí)分秒》教學(xué)之后，我布置的作業(yè)為：每人出三道關(guān)于時(shí)分秒的應(yīng)用題，要求自己會做，但最好能夠難住其他同學(xué)。在整理作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)出的題很有水平，一看就是經(jīng)過思考或者與父母探討的結(jié)果。如：小區(qū)貼出的公告表示早上7：20到下午3：40停電，小明中午放學(xué)1：10分到家，請幫小明算算還有多長時(shí)間來電？再比如：小紅削一個(gè)蘋果需要1分20秒，請問小紅削5個(gè)蘋果需要多長時(shí)間？等等。這樣可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對寫數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

二、 尊重學(xué)生之間的差異性，分層布置作業(yè)

學(xué)生具有差異性，學(xué)困生與優(yōu)等生之間是有很大區(qū)別的，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：優(yōu)等生喜歡挑戰(zhàn)自己，做拓展練習(xí)題，而學(xué)困生卻連最基礎(chǔ)的題都沒有把握?；谶@種教學(xué)現(xiàn)象，如果教師堅(jiān)持為學(xué)生布置相同的作業(yè)，則會嚴(yán)重地影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)失去耐心和信心。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，還應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，避免傳統(tǒng)的一刀切的作業(yè)布置形式，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，做到因材施教，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。

例如：教師在講完課后，可以將作業(yè)分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是為學(xué)困生所設(shè)計(jì)的：作業(yè)當(dāng)中題型較多，難度較低，題量較少，以幫助學(xué)困生鞏固知識，從做作業(yè)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第二個(gè)層次是為中等生設(shè)計(jì)的作業(yè)：作業(yè)中有一半基礎(chǔ)題，一半拓展題，題量較大，讓學(xué)生既可以鞏固知識，又可以挑戰(zhàn)自己，獲得學(xué)習(xí)的滿足感。第三個(gè)層次是為優(yōu)等生設(shè)計(jì)的拓展題：作業(yè)題量較少，難度較高，用來幫助優(yōu)等生發(fā)散思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣做，也符合新課改面向全體學(xué)生教學(xué)的理念，有利于促進(jìn)班級學(xué)生的整體發(fā)展。

三、 重視數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，布置實(shí)踐作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中存在著很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，等待著學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。所以在布置作業(yè)時(shí)，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生布置一些生活性、實(shí)用性較強(qiáng)的作業(yè)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識。同時(shí)，重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)問題解決生活問題的能力，讓所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到拓展和延伸。

例如：在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識人民幣》之后，我組織學(xué)生開展了一次校園環(huán)?；顒樱顒觾?nèi)容為：收集校園中的空瓶子，賣到廢品站，獲得人民幣，捐給生活困難的同學(xué)。活動目的：讓學(xué)生體會人民幣的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約，樂于助人的良好品質(zhì)。再比如：學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，我要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，列舉幾個(gè)以克和千克為單位的生活用品，如：一個(gè)雞蛋大概50克，一袋大米通常50千克等等，以培養(yǎng)學(xué)生的生活常識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，我們要用新課程的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，充分尊重學(xué)生的主觀性和差異性，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際的聯(lián)系，突破傳統(tǒng)作業(yè)形式對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，布置有趣的作業(yè)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

覃壽遠(yuǎn)，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣大安鄉(xiāng)中心小學(xué)。