基于需求分析的大學(xué)英語多元化教學(xué)模式探析

高雅甜甜

摘 要：在大學(xué)的教學(xué)中，英語課程是一門十分重要的課程。而且，其所具有的教學(xué)質(zhì)量，也會直接關(guān)系到學(xué)生的綜合水平。因此，在實際情況中，這一課程也深受各大高校的重視。在當(dāng)代社會中，為了能夠充分地響應(yīng)國家對教育事業(yè)改革的號召，各大高校也開始加大力度推進教學(xué)改革，以此來提高大學(xué)英語教師的教學(xué)水平。尤其是在需求分析的基礎(chǔ)上，高校更是為此建立起了多元化的教學(xué)模式。本文就針對這部分的內(nèi)容進行了探析。

關(guān)鍵詞：需求分析 大學(xué)英語 多元化教學(xué)模式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

當(dāng)今社會，如何才能夠設(shè)置最合理的教學(xué)模式，一直都是眾多教師十分關(guān)注的問題。對于高校來說，就需要培養(yǎng)出多元化的人才，尤其是在大學(xué)英語方面，開展高質(zhì)量的、多元化的教學(xué)，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。所以，在教學(xué)方面，高校也應(yīng)該從需求分析的角度來開展。

一、關(guān)于需求分析的相關(guān)內(nèi)容

1.概述

社會在不斷地進步，對于人才的需求也在不斷改變。因此，在人才教育方面，高校也應(yīng)該緊跟著社會的腳步，去契合社會的需求。為了能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀需求以及就業(yè)的客觀需求，在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師就需要提前做好個性化的調(diào)查，然后再根據(jù)具體的調(diào)查結(jié)果來了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么、他們又該怎樣學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)的各個方面，比方說課程的規(guī)劃設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的確定等等方面，教師都應(yīng)該定義需求分析。這里的“需求”，主要分為兩個部分，一是目標需求，二是學(xué)習(xí)需求。^[1]其中，這里的目標需求，就是指在一門課程完成之后，學(xué)生應(yīng)該達到的目標。這里的目標一般是以學(xué)生的語言應(yīng)用實際為基礎(chǔ)的，其不僅是一種社會化的需求，還是客觀性的需求。

2.需求調(diào)查分析

此次調(diào)查中采用了問卷調(diào)查的方式來對某所高校畢業(yè)生進行了需求調(diào)查分析，此次調(diào)查分析主要是針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀需求。其中，問卷的內(nèi)容包括學(xué)生自己的基本信息、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和動機、自己的英語水平、目前的工作情況等等。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果可以得知，在現(xiàn)代社會中，畢業(yè)生除了要具備足夠的英語基礎(chǔ)知識之外，還必須要有一定的技能。^[2]而且，根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果得知，在當(dāng)前社會中，用人單位也希望高校英語教師在教學(xué)的時候能夠?qū)⒙?、說能力的培養(yǎng)放在重點位置，提高學(xué)生的英語口語能力，從而使得他們的英語水平能夠滿足社會的實際需要。

二、關(guān)于大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.所設(shè)置的教學(xué)目標比較單一

從當(dāng)前的實際情況來看，雖然很多高校都開展了英語教學(xué)，但是在實際情況中卻沒有對這方面予以高度的重視，往往將精力放在了專業(yè)課程上，而忽視了英語教學(xué)。^[3]在實際的教學(xué)情況中，英語教師通常也會將考證、考級、期末不掛科等情況作為教學(xué)目標，沒有考慮到學(xué)生和用人單位的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力無法得到有效提高，從而無法滿足社會的實際需求。

2.有關(guān)課程的設(shè)置還存在著不合理的現(xiàn)象

從實際情況來看，高校所提供的英語教材內(nèi)容幾乎都是一些基礎(chǔ)性的知識，而在開展實際的教學(xué)活動時，教師也主要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來開展“服務(wù)考試、考證”為目的的教學(xué)，在這種情況下，英語教學(xué)也就缺乏職業(yè)性的特征，這樣不僅無法提升學(xué)生的水平，也無法為他們?nèi)蘸筮M入到實際崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于多元化教學(xué)模式的設(shè)置

1.課程設(shè)計理念

根據(jù)教育委員會出臺的有關(guān)英語的標準來看，在大學(xué)階段，英語的教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)知識的應(yīng)用能力，以此來為學(xué)生未來走入社會打下良好的基礎(chǔ)，提高他們在社會上的就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，為了適應(yīng)這一要求，大學(xué)英語的課程設(shè)置就應(yīng)該分成兩個板塊，其一是“基礎(chǔ)英語”，其二是“職業(yè)英語”。也就是說，在英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完畢之后，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的特點或者是學(xué)生自身的需求來開展一些具有職業(yè)性的英語課程，比方說商務(wù)英語交際、實用英語口語等等，從而使得學(xué)生可以掌握到更多的英語實用技能。

2.針對教學(xué)內(nèi)容的安排

在需求分析下，要想建立起多元化的教學(xué)模式，那么實際的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該分成兩個方面，其一是基礎(chǔ)英語，其二是職業(yè)英語。其中，在基礎(chǔ)英語方面，應(yīng)該側(cè)重于對英語基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，以此來為學(xué)生后續(xù)的綜合能力發(fā)展提前打下基礎(chǔ)。等到了職業(yè)英語階段的時候，便需要根據(jù)學(xué)生以后的工作意向、社會上的崗位需求等來選擇一些實用性較強的內(nèi)容進行教學(xué)。另外，在教學(xué)組織安排方面，也應(yīng)該設(shè)置充足的學(xué)時，一般來說，可以設(shè)置為180個學(xué)時，然后再根據(jù)高校的實際情況來分配基礎(chǔ)課程和職業(yè)英語這兩個階段的學(xué)時。另外，這180個學(xué)時還可以分為4個學(xué)程，其中第一、二個學(xué)程為基礎(chǔ)課程，可以根據(jù)高校的實際情況來進行分層教學(xué)，而第三個學(xué)程則以選修課的形式來開展，讓學(xué)生根據(jù)自身的個人需求來學(xué)習(xí)。至于第四個學(xué)程，則讓學(xué)生根據(jù)自己的未來工作意向、興趣等來進行選擇學(xué)習(xí)，從而在最大的程度上滿足學(xué)生的個性需求，滿足社會對人才的需求。

3.積極地創(chuàng)新教學(xué)方法

在需求分析的基礎(chǔ)上，要想構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，那么教師也需要積極地創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。只有確保教學(xué)手段和方法的多元化，才能夠契合多元化教學(xué)模式的標準，才能夠滿足學(xué)生的實際需求。比方說，在基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，教師可以采用講解法、小組討論法等方法來進行。而在職業(yè)英語教學(xué)方面，則可以合理地采用“任務(wù)探究”的方式來開展，讓他們可以通過任務(wù)探究來強化自身的英語能力。^[4]

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)代社會中，大學(xué)英語的教學(xué)，必須契合社會的實際情況。只有這樣，才能夠確保高校所培養(yǎng)出來的人才可以充分地滿足崗位的需求。因此，在這樣的情況下，“需求分析”理念也由此出現(xiàn)。在這一理念下，高校需要積極地構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，以此來滿足各方面的需求。

參考文獻

[1]王進軍.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（12）：318-319.

[2]梁玉龍.基于需求分析的大學(xué)英語ESP課程體系構(gòu)建[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（20）：190-191.

[3]王婷.需求分析視角下獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].海外英語，2018（06）：91-92.

[4]楊弈.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)分析[J].課程教育研究，2018（50）：98-99.