中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)分析

馬惠芹

摘 要：本文首先分析了中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，接著從注重實(shí)踐教學(xué)流程設(shè)計(jì)、結(jié)合專業(yè)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、注重專業(yè)師資力量建設(shè)三方面提出了中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)教育 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

職業(yè)教育就是為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才，是我國(guó)人才教育的重要組成部分。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式迎合了教育規(guī)律受到了教師和學(xué)生的青睞。計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技術(shù)，并能夠在特定的環(huán)境中應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)的技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。遵循了學(xué)科規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升教學(xué)有效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

隨著就業(yè)壓力的增加，勞動(dòng)力市場(chǎng)更看重的是學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，計(jì)算機(jī)能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展必備的一項(xiàng)技能，但是，縱觀當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀與市場(chǎng)上要求的“專才”存在一定的差距，這點(diǎn)需要在教學(xué)中加以改進(jìn)。就當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，在具體教學(xué)過程中，由于課時(shí)有限，要給學(xué)生傳授完整的理論與操作知識(shí)點(diǎn)也不太現(xiàn)實(shí)，就算是講解基礎(chǔ)知識(shí)的課時(shí)也非常緊張。加上純粹計(jì)算機(jī)技術(shù)理論教學(xué)相對(duì)比較枯燥，單純的教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受灌輸?shù)慕虒W(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。^[1]與此同時(shí)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)與技能要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)來鞏固授課成效，要求教師能夠合理的安排教學(xué)時(shí)間與任務(wù)，全面進(jìn)行課程教學(xué)改革才能提升教學(xué)質(zhì)量，事實(shí)上，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)屬于技術(shù)性與實(shí)踐性融為一體的學(xué)科，要考慮其實(shí)操性，在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候必須要有科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，從而培養(yǎng)出實(shí)踐操作性強(qiáng)的專業(yè)人才，而不只是單純的會(huì)理論，卻沒有結(jié)合專業(yè)實(shí)踐思維的人才，否則，這些人員在面臨實(shí)際實(shí)踐業(yè)務(wù)的時(shí)候，就會(huì)思路閉塞、想法比較單一，不能很好的滿足社會(huì)需求，課程教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力勢(shì)在必行。

二、中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

1.注重實(shí)踐教學(xué)流程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)教師在開始實(shí)踐課程之前，要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，收集信息資源。傳統(tǒng)授課模式是課堂講解與實(shí)踐操作兩者結(jié)合，在原有的基礎(chǔ)上可以引入實(shí)踐課程模式。在實(shí)踐教學(xué)中，選擇內(nèi)容的時(shí)候可以以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但是教材并不是唯一可以參考的依據(jù)。實(shí)踐課程應(yīng)該建立在教師精細(xì)化講解的基礎(chǔ)上，用實(shí)例講解來引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。在理論知識(shí)中有些內(nèi)容比較晦澀難懂，通過在實(shí)踐課程能夠加入一些數(shù)據(jù)、文字以及圖像、動(dòng)畫等元素，把感官表象化的材料整合為一個(gè)交互式的系統(tǒng)。比如，在講解計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件知識(shí)的時(shí)候，以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)為例，讓學(xué)生觀看香港設(shè)計(jì)師黃炳培設(shè)計(jì)的《紅白藍(lán)》作品，運(yùn)用生活中比較常見的紅白藍(lán)的編制袋為基本的元素，象征著沒有完成的建筑工作，用這一系列作品來象征香港精神，試圖把紅白藍(lán)變成城市化的語(yǔ)言。讓學(xué)生明白，在實(shí)踐操作中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用要加入自身獨(dú)到的見解，表達(dá)內(nèi)心深處的真實(shí)情感。計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式中，理論考試成績(jī)并不能全面 反應(yīng)學(xué)生的能力，要把職業(yè)精神、動(dòng)手實(shí)踐操作能力等加入進(jìn)去，把學(xué)生在實(shí)踐成績(jī)跟理論成績(jī)結(jié)合，建立完整的考核體系，把過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

2.結(jié)合專業(yè)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用，實(shí)踐課程是為了加深學(xué)生的課程知識(shí)印象，可以結(jié)合不同專業(yè)的具體的實(shí)際來進(jìn)行講解計(jì)算機(jī)知識(shí)。我們以photo shop軟件設(shè)計(jì)教程為例，可以引用案例來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，比如，讓學(xué)生為淘寶店鋪設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，要吸引消費(fèi)者的眼球，就要掌握消費(fèi)者購(gòu)買產(chǎn)品的主要因素，畢竟店鋪的設(shè)計(jì)跟產(chǎn)品的構(gòu)圖是產(chǎn)生直接推薦效果的重要因素。假如設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品沒有美感，也沒有突出店鋪的主題就會(huì)對(duì)店鋪的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生很大的影響。在實(shí)踐課程的初始階段，可以給學(xué)生展示一些比較好的電子商務(wù)網(wǎng)站、平面設(shè)計(jì)效果圖，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)有個(gè)初步的印象。第二個(gè)階段就是把學(xué)生分成不同的小組，讓他們能夠自己選擇課題，比如，服飾銷售類、土特產(chǎn)類等，在以服飾宣傳為主的設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)印刷服飾方面的圖片，就要突出服飾，以服飾為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，要設(shè)計(jì)以飲料宣傳為主的圖片，就要突出飲品。^[2]只有重點(diǎn)突出，中心點(diǎn)突出，才能實(shí)現(xiàn)宣傳作用。在photo shop軟件作用下，通過使用其功能虛化圖片其他非重點(diǎn)的背景，突出廣告主體，起到了改善宣傳成效的作用。第三個(gè)階段就是讓學(xué)生之間相互分工、協(xié)作完成設(shè)計(jì)。

3.注重專業(yè)師資力量建設(shè)

師資隊(duì)伍是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的保障，計(jì)算機(jī)教育中，教師綜合素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)成效。要進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，師資力量建設(shè)是基礎(chǔ)和前提。對(duì)于進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來說，偶爾會(huì)陷入短暫的迷茫期，加上很多學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)候并沒有進(jìn)行深思熟慮，有時(shí)是家長(zhǎng)推薦，也有的是自己盲目報(bào)考，沒有認(rèn)真了解計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)的迷茫性。^[3]任職計(jì)算機(jī)這門課程的教師，除了有基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還要有跟課程相關(guān)的知識(shí)，明白社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與技能的人才要求，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。傳統(tǒng)的一名教師貫穿全程進(jìn)行授課的模式已經(jīng)不再適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需求，設(shè)置課程組制度成為一種趨勢(shì)。這個(gè)課程組有多位教師組成，包括相關(guān)學(xué)科的專業(yè)教師，也包括行業(yè)的“雙聘”教師，實(shí)踐教師等。而且中職計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：給教師進(jìn)行業(yè)務(wù) 培訓(xùn)，擴(kuò)充專業(yè)師資力量，也可以要求任課教師明確教學(xué)大綱要求，到社會(huì)單位中進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)、考察，建立迎合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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