合理設(shè)計課堂導(dǎo)入，提升初中語文教學(xué)實(shí)效

黃雪清

摘 要：課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以說是課堂教學(xué)的前奏，應(yīng)該是以多姿多彩的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。合理的導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容，不但可以“未成曲調(diào)先有情”，還可以緊緊地抓住學(xué)生的眼球，使他們的注意力集中起來，并能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并且可以使其它課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)思維被消除，使他們可以快速的進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)活動的質(zhì)量，取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合理導(dǎo)入 提 語文教學(xué)

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，非常重要的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。合理的導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容，不但可以“未成曲調(diào)先有情”，還可以緊緊地抓住學(xué)生的眼球，使他們的注意力集中起來，并能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并且可以使其它課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)思維被消除，使他們可以快速的進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)活動的質(zhì)量，取得事半功倍的教學(xué)效果。相反，則會使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理活動，在學(xué)習(xí)上缺少積極性，導(dǎo)致教學(xué)的最終結(jié)果產(chǎn)生主次混亂，重點(diǎn)、難點(diǎn)不分的問題?；诖?，本人根據(jù)自身在教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗，對初中語文課教學(xué)的合理導(dǎo)入，進(jìn)行深入的研究與分析。

一、開門見山導(dǎo)入新課

開門見山導(dǎo)入新課是語文課堂教學(xué)中最基本最常用的一種教學(xué)方法。

如我在講《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，開始把課題寫在黑板上，開門見山引入：諾貝爾獎，曾經(jīng)是許多國人心中的一個“結(jié)”。每年到了“諾貝爾獎”發(fā)布的時候，總會有許多人翹首以盼，希望中國人能有所斬獲。那么在2015年10月是誰實(shí)現(xiàn)了國人這一愿望？——屠呦呦。等學(xué)生分析出來后就可以順勢引入：那么“諾貝爾獎”由何而來？最先獲獎?wù)呤钦l？首屆諾貝爾獎是什么時候頒發(fā)的呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》將會告訴你們這些問題的答案。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

在語文教學(xué)中，導(dǎo)入語選取哪種基調(diào)和感情色彩，要因文而異。初中語文課本所選文章大都是充滿激情 、聲情并茂、文質(zhì)兼美、給人啟迪的佳作名篇 。教師在設(shè)計導(dǎo)語時，既要考慮知識的傳授外，又要把握文章的感情基調(diào)，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生人情 、移情、冶情 ，讓他們帶著的情感步入課文的意境。

例如，我在上舒婷的《祖國啊，親愛的祖國》一文時，由教師誦讀毛澤東的《沁園春? 雪》（配樂）導(dǎo)入，由此把學(xué)生引入到愛國的情境中，再引出今天要學(xué)習(xí)的新課文。

三、多媒體導(dǎo)入新課

通過多媒體的方式，將新課內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，可以使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中對新的課程產(chǎn)生興趣。

如我在講解《臺階》這一課文的時候，可以先讓學(xué)生對《我的老父親》這首歌曲進(jìn)行欣賞，之后運(yùn)用多媒體的方式，展示出一組與父親相關(guān)的油畫，并做出這樣的提問，若是你看到畫面當(dāng)中，那張飽經(jīng)滄桑的面容，以及充滿期待的雙眼，你會想到哪些？這一組震撼人心的畫面再配上歌手深情、凄婉的演唱，使課堂氣氛得到渲染，并能夠激發(fā)出學(xué)生最熱忱的情感。在課堂上，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)，進(jìn)入到文本內(nèi)容當(dāng)中，從而快速的把握父親形象的特征，使其理解、尊敬及熱愛父輩的情感，獲得有效的培養(yǎng)。

在講解朱自清《春》的時候，我運(yùn)用多媒體課件的方式，呈現(xiàn)出春天的畫面，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容：春風(fēng)輕輕吹動，使得春天的小草呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象;春風(fēng)和煦，輕柔的柳條隨風(fēng)擺動，春花燦爛競相開放，春雨無聲卻滋養(yǎng)著大地，一群孩子在春天里盡情的玩鬧，那一只只飛翔的風(fēng)箏，正是他們放飛的夢想。欣賞完圖片，教師接著說：同學(xué)們，這便春天——“孕育生命”的一個季節(jié)，也是播種希望、綻放美麗的季節(jié)。今天我們大家便一起來學(xué)習(xí)這篇課文?！庇捎谶@篇課文是一篇優(yōu)美的借景抒情散文，所以運(yùn)用該類方式非常恰當(dāng)，在該情境之下，可以極大的激發(fā)出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并融入到具體的場景中，使他們在對“美”進(jìn)行欣賞與享受的同時，對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、講故事導(dǎo)入新課

故事對于學(xué)生來說有著一種特殊的魅力，以此法導(dǎo)入，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快。

例如我在講解《斑羚飛渡》的時候，就通過講故事的方式，輕松的完成新課的導(dǎo)入：“當(dāng)一場特大的森林火災(zāi)發(fā)生的時候，螞蟻家族必須要進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙運(yùn)動。面對著熊熊燃燒的火焰，大小不一的螞蟻迅速的團(tuán)結(jié)成一個球狀體，為了那一線生存的希望，它們奮不顧身的沖向了火海當(dāng)中。隨著一陣噼啪聲響，最外層的螞蟻被大火吞噬燒焦，但是這蘊(yùn)含著生命的球狀體，依然向前堅定不移地滾動著，噼啪之聲越來越大，而螞蟻團(tuán)卻在變小，最后可以沖出火海的螞蟻，僅僅剩下一小團(tuán)。這是一個讓人非常感動的螞蟻故事，我們不能說處在螞蟻外邊的螞蟻的舉動有多么的高尚，但或許這就是一種所謂的適者生存的本能，但有一個事實(shí)卻真實(shí)存在，就是這些螞蟻普遍都有著舍己為人的精神狀態(tài)。不但小小的螞蟻可以做出這樣的舉動。就連溫順的斑羚也可以做出同樣的壯舉。那么辦斑羚是怎么來做這一壯舉的呢？下面就請同學(xué)和我來一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》。

五、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

通過懸念設(shè)置的方式導(dǎo)入新課，也就是設(shè)置在課前、課后設(shè)置相應(yīng)的問題，使學(xué)生進(jìn)行充分的思考，從而活躍學(xué)生的思維，營造出“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境，之后進(jìn)行新課的教學(xué)。此類方式的重點(diǎn)在于激發(fā)出學(xué)生的求知欲與的好奇心，使他們一上課便形成認(rèn)知上的沖突與矛盾，使得教學(xué)活動，可以令學(xué)生心弦緊扣，同時提出具有懸念性的問題，從而創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境。

例如教讀《列夫﹒托爾斯泰》一文，多媒體課件出示托爾斯泰的畫像，導(dǎo)入：“他是誰？——列夫﹒托爾斯泰！19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，不見其人?，F(xiàn)在單單看他的畫像，你覺得他應(yīng)該是個怎樣的人？當(dāng)學(xué)生為懸念所吸引，積極尋找答案后，我再設(shè)置第二懸念：大家心目中的這一人物形象，奧地利作家茨威格是怎樣用妙趣橫生的文筆描繪出世界級文豪托爾斯泰的肖像畫的？請你們跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰那雙智慧的眼鏡，進(jìn)而感悟他的人格魅力。通過懸念的設(shè)置、問題的提出，吸引學(xué)生的注意力，從而使后面的課堂教學(xué)水到渠成，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，導(dǎo)入作為課堂的第一環(huán)節(jié)，應(yīng)該是多姿多彩的。盧梭在《愛彌兒》中說過 ：“教育的藝術(shù) ，是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彼詿o論如何設(shè)計，都要以學(xué)生為主體，切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際;要與所講的內(nèi)容緊密聯(lián)系，相互銜接，同時加強(qiáng)師生間的相互交流，從而提升初中語文教學(xué)實(shí)效。