做學(xué)生喜歡的班主任

范美英

摘 要：文章以做學(xué)生喜歡的班主任為研究對(duì)象，首先對(duì)做學(xué)生喜歡的班主任必要性進(jìn)行了闡述分析，隨后著重圍繞如何做一名學(xué)生喜歡的班主任，提出了一些有效的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 喜歡 愛戴 班主任

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

前言

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，人們對(duì)于義務(wù)教育質(zhì)量提出了更高的要求，這不僅需要學(xué)校管理者與全體教師共同努力，同時(shí)還需要班主任更加出色的工作，班主任作為學(xué)生的“直接教育引導(dǎo)者”，做學(xué)生喜歡的班主任，更有助于班主任教育管理工作開展，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施發(fā)展具有重要的意義。

一、做學(xué)生喜歡的班主任必要性分析

當(dāng)下實(shí)施的素質(zhì)教育與以往傳統(tǒng)教育不同之處在于，素質(zhì)教育不僅關(guān)注教育質(zhì)量，更加關(guān)注學(xué)生教育體驗(yàn)，不再把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)“被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)器”，而是將學(xué)生視為一個(gè)“獨(dú)立的自由的個(gè)體”，通過教育引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育過程中來，尊重學(xué)生個(gè)習(xí)性化發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。在這一背景下，班主任在素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用日益凸顯。班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生日常教學(xué)，同時(shí)還要進(jìn)行班級(jí)管理，因此日常與學(xué)生接觸時(shí)間最多，班主任與學(xué)生之間關(guān)系良好與否，將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施效果好壞。如果班主任深受學(xué)生愛戴，將會(huì)更有利于班主任開展班級(jí)管理，確保學(xué)校教育工作得到有效落實(shí)。反之，若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系比較緊張，那么班主任在實(shí)際開展班級(jí)管理工作過程中，將會(huì)受到重重阻力，管理效果也會(huì)大打折扣，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)校正常的教育教學(xué)工作造成一定的干擾，嚴(yán)重限制素質(zhì)教育實(shí)效性發(fā)揮?；诖?，需要班主任在日常工作開展過程中，采取有效策略，做一名深受學(xué)生喜歡的班主任，以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)素質(zhì)教育工作平穩(wěn)順利開展。

二、做學(xué)生喜歡的班主任策略

1.班主任應(yīng)提升自身的師德修養(yǎng)

班主任的師德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在日常行為習(xí)慣中。在小學(xué)生心目中，班主任占據(jù)著相當(dāng)重要的分量，因此班主任日常行為也會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。班主任只有規(guī)范自己的言行，才能的對(duì)學(xué)生施以積極的影響，同時(shí)也是贏得學(xué)生認(rèn)同與喜愛的關(guān)鍵所在。具體來說，首先班主任應(yīng)“以身作則”，充分利用自己的在學(xué)生心目中的影響力，通過規(guī)范自己的行為，發(fā)揮榜樣作用，予以學(xué)生積極正面的影響。簡(jiǎn)單來說即是班主任要求學(xué)生能夠做到的，自己要做好表率，比如要求學(xué)生8：00到校，那么班主任7：50就要先到;帶領(lǐng)學(xué)生跑早操鍛煉身體，要求學(xué)生繞操場(chǎng)跑三圈，那么班主任也要堅(jiān)持跑三圈;要求學(xué)生嚴(yán)禁校園內(nèi)騎自行車，那么班主任自己騎車上班時(shí)，在進(jìn)入校園門后也要推行。不搞特權(quán)主義，讓學(xué)生充分感受到來自榜樣的力量，學(xué)生才能夠真正發(fā)自內(nèi)心的信服班主任，尊敬班主任。

另一方面，班主任要想獲得小學(xué)生的喜歡，而不是僅僅停留在信服、尊敬層面，就需要班主任主動(dòng)放下“架子”，將學(xué)生視為自己的朋友，在學(xué)生面前不掩飾自己的過錯(cuò)，與學(xué)生坦誠(chéng)相見，更不能為掩飾自己的錯(cuò)誤而遷怒于學(xué)生，才能夠有效拉近與學(xué)生的距離，給予學(xué)生一種平易近人之感，獲得學(xué)生信任與喜愛。例如在如下案例中，某班主任新學(xué)期第一次點(diǎn)名，結(jié)果其中一名學(xué)生的名字里有一個(gè)生僻字，班主任不會(huì)念，但班主任并沒有故意漏掉該名學(xué)生，而是在眾多學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足，請(qǐng)教學(xué)生如何讀這一個(gè)字，待學(xué)生解答后真誠(chéng)的道謝。班主任的這一舉動(dòng)不僅不會(huì) 致使自身“權(quán)威”喪失，學(xué)生反而會(huì)被班主任敢于承認(rèn)自己的不足的勇氣所打動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)謙虛的好品質(zhì)，還有利于與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系。

2.班主任應(yīng)學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)是一門藝術(shù)，小學(xué)生受年齡、思想認(rèn)識(shí)所限，再加上自控能力較差，經(jīng)常會(huì)有意無意的犯一些錯(cuò)誤。例如在實(shí)際上課或進(jìn)行班級(jí)巡查時(shí)，班主任經(jīng)常會(huì)遇到小學(xué)生講“悄悄話”、開小差、看課外書等現(xiàn)象，面對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不應(yīng)一味訓(xùn)斥、指責(zé)，而應(yīng)冷靜分析，比如是否是自己講課太過枯燥？說話學(xué)生是否在討論問題？當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)，不要急于批評(píng)，更不能直接向?qū)W生傳遞“老師對(duì)你很失望”這種負(fù)面情緒，進(jìn)一步增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，正確做法應(yīng)是首先班主任應(yīng)先對(duì)學(xué)生做好安撫工作，然后和學(xué)生一起分析這次考試失利的原因，幫助學(xué)生找出問題所在，班主任還可以向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助學(xué)生解決問題。更為重要的是，教師在實(shí)際批評(píng)學(xué)生時(shí)，一是要注意語(yǔ)氣控制，二是要就事論事。例如某一班主任在抓住學(xué)生上課看課外書，直接采用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣指責(zé)該名學(xué)生“不知上進(jìn)”，并從學(xué)生外表來評(píng)價(jià)學(xué)生：“你看你頭發(fā)這么長(zhǎng)，一副小混混的腔調(diào)，就你這樣有什么資格當(dāng)學(xué)生？”，這種錯(cuò)誤的做法不僅會(huì)嚴(yán)重傷害小學(xué)生心靈，甚至還會(huì)激起學(xué)生逆反心理，導(dǎo)致事態(tài)進(jìn)一步失控。正確做法應(yīng)是語(yǔ)氣和緩的詢問看課外書的原因，并指出行為的錯(cuò)誤之處，引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)，而不是一味的呵斥，甚至拿不相干的“理由”攻擊學(xué)生。

3.發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生

班主任愛學(xué)生不應(yīng)從“義務(wù)”、“職責(zé)”的角度出發(fā)，更嚴(yán)禁出于“為和學(xué)生搞好關(guān)系”的功利性目的，小學(xué)生雖然心思單純，但同時(shí)心靈也比較敏感，相對(duì)于成人，更能夠察覺到“真心”或“假意”，因此需要每一個(gè)班主任都應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛著自己的學(xué)生，并注意方式方法，避免讓學(xué)生誤會(huì)為“班主任很虛偽”?；诖耍胝嬲A得學(xué)生的喜愛和擁戴，就必然需要班主任從小事做起，從日常學(xué)習(xí)中做起，從細(xì)節(jié)處做起，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感覺到老師對(duì)他們的愛。例如在換季時(shí)，提醒學(xué)生注意天氣變化，合理增減衣服;記住每一名學(xué)生日記，（為防止忘記，可以添加備忘錄提醒）在學(xué)生生日當(dāng)天，向該名學(xué)生說上一句祝福的話語(yǔ)，讓學(xué)生深切感受到來自班主任的關(guān)注與祝福，在平常教學(xué)中，看到學(xué)生紅領(lǐng)巾戴偏了，教師可以自然而然的走過來幫忙扶正;發(fā)現(xiàn)學(xué)生換了新發(fā)型，不經(jīng)意地稱贊一句……通過這些日常小事，真正讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)愛，從而讓小學(xué)生真正喜歡、擁戴班主任。

總結(jié)

綜上所述，班主任在實(shí)際工作開展過程中，應(yīng)提高對(duì)“營(yíng)造良好師生關(guān)系”的重視程度，采取有效措施，例如提升自身的師德修養(yǎng)、學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)、發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生等措施，讓學(xué)生真正喜歡擁戴自己，從而更好的推進(jìn)教育工作開展，提升教育效果。

參考文獻(xiàn)

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