學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實驗課教學(xué)策略分析

摘 要：新課改素質(zhì)教育的要求是要全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中化學(xué)是在學(xué)生一定的知識基礎(chǔ)上進行深入，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和化學(xué)知識的運用能力上有著重要的作用。高中化學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時，應(yīng)該培養(yǎng)的具有化學(xué)學(xué)科特性的思想和方法論。本文將結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)，分析高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實踐課教學(xué);核心素養(yǎng)

高中化學(xué)是一門科學(xué)性的學(xué)科，在現(xiàn)代的高中教學(xué)課程中，化學(xué)課程要求學(xué)生將思維與實踐緊密結(jié)合起來，脫離應(yīng)試教育的束縛，將化學(xué)素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目的。化學(xué)實驗課是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和保護下，運用日常學(xué)習的化學(xué)知識、化學(xué)思維和動手能力，進行實際化學(xué)實驗的課程，是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

一、 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

高中化學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，其核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責任”5個方面。

“宏觀辨識與微觀探析”主要是學(xué)生通過課程學(xué)習，培養(yǎng)從宏觀和微觀互相結(jié)合的角度去分析、解決實際問題的能力。除了基礎(chǔ)的對物質(zhì)多樣性的了解和分類，還能從原子、分子、元素的視角去認識和分析物資的結(jié)構(gòu)組成和性質(zhì)變化。

“變化觀念與平衡思想”則是遵循化學(xué)變化的規(guī)律去認識物質(zhì)的運動和變化過程及其產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)化，從多角度對化學(xué)反應(yīng)進行動態(tài)分析，并運用化學(xué)的反應(yīng)原理來解決學(xué)習生活中的實際問題。

“證據(jù)推理與模型認知”是培養(yǎng)學(xué)生運用模型，通過解釋化學(xué)現(xiàn)象的過程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)和其規(guī)律。所以這一核心素養(yǎng)需要學(xué)生基于證據(jù)意識，對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成和性質(zhì)變化提出假設(shè)并加以論證，明確觀點、證據(jù)、結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，建立以化學(xué)分析和化學(xué)推理的方式認識事物的本質(zhì)、構(gòu)成和相互關(guān)系的化學(xué)模型。

“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”是能通過科學(xué)的實踐活動，對事物進行探究，能以科學(xué)的解釋、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用來進行實踐活動;創(chuàng)新意識需要學(xué)生從問題與假設(shè)出發(fā)，有目的、有方法、有步驟地進行科學(xué)實驗，在實踐中進行自我意識的培養(yǎng)。

“科學(xué)精神與社會責任”是學(xué)生應(yīng)該具備的思想道德和行為習慣，要以嚴謹、認真、求知和崇尚真理的態(tài)度去進行科學(xué)實踐，要堅持可持續(xù)發(fā)展和綠色化學(xué)的觀念，正視化學(xué)在社會發(fā)展中的作用。

二、 學(xué)科核心素養(yǎng)下的實驗課教學(xué)策略

（一） 明確教學(xué)觀念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的深化，高中化學(xué)的核心素養(yǎng)得到進一步的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中，還是有很大一部分教師不能完全脫離傳統(tǒng)教育的束縛，依然將高考作為化學(xué)教學(xué)的試金石。作為高中化學(xué)教師，貫徹和落實新時代素質(zhì)教育，明確化學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)的前提。教師要有意識、有目的地降低自身在課堂中的主導(dǎo)地位，在教學(xué)時減少詳細地講解和分析的過程，引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)課程的預(yù)設(shè)對于教師教學(xué)觀念的建立十分重要。

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習中形成的專業(yè)能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、思想道德等一系列綜合能力，因此在化學(xué)實驗課程中，除了基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，教師在課程預(yù)設(shè)時，一定要注意教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，問題的設(shè)置，語言的技巧，進行新舊知識的學(xué)習遷移，重視化學(xué)實驗課的操作和過程。比如在電能的學(xué)習中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制造簡易的能量轉(zhuǎn)化模型，讓學(xué)生在實驗的過程中理解能量轉(zhuǎn)化的方式和規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究化學(xué)觀念和行為意識。

（二） 提升綜合能力，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新

高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)中強調(diào)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，對于化學(xué)學(xué)科而言，在事物的本質(zhì)上進行傳承和突破是發(fā)展的基礎(chǔ)。在一系列理論文字和化學(xué)公式的課程中，學(xué)生所理解和掌握的知識永遠是抽象的，機械地記憶和理解化學(xué)內(nèi)容，沒有經(jīng)過實踐檢驗的知識，學(xué)生無法判斷其準確性和真實性。所以，教師必須要增加化學(xué)實驗課的教學(xué)頻率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的精神和意識。

高中化學(xué)課程的第一課就是“從實驗學(xué)化學(xué)”，講解了化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識：如化學(xué)實驗的注意事項、混合物分離與提純的基本方法等等，這些都是學(xué)生在進行化學(xué)實驗時，教師需要反復(fù)強調(diào)讓學(xué)生形成牢固記憶的基礎(chǔ)知識和必備知識。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和質(zhì)疑去學(xué)習和探索，對于實驗課程中發(fā)現(xiàn)的“異常”問題要勇于提出新的意見和觀點，讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在所了解和學(xué)習到的化學(xué)知識不一定就是完全正確一層不便的，只有創(chuàng)新才能推動發(fā)展。

（三） 落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)道德觀念

化學(xué)是一種科學(xué)，需要學(xué)生擁有求真、務(wù)實和社會責任感。化學(xué)來源于生活，教師要通過實際與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白化學(xué)和生活的密不可分，比如在學(xué)習化學(xué)與生活時，我們可以通過對于微量元素的了解以及人體與生物發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)來進行合理的營養(yǎng)搭配。

只有正確地理解、清晰地記憶、準確地運用化學(xué)知識，我們才能為實際生活創(chuàng)造價值，推動社會的發(fā)展;如果沒有合理而科學(xué)地運用，化學(xué)也有可能會給人類社會和自然環(huán)境帶來災(zāi)害。因此學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中培養(yǎng)的求真務(wù)實的道德觀念和社會責任感是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的必備條件。

參考文獻：

[1]劉艦.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實驗課教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（35）：105，107.

[2]豆佳媛.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中實驗教學(xué)策略研究[D].漢中：陜西理工大學(xué)，2018.

作者簡介：

武曲寅，江西省撫州市，江西省撫州市第一中學(xué)。