試論認(rèn)知圖式理論在商務(wù)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

鄧飛

摘要：在認(rèn)知語言學(xué)中，最為重要的理論之一就是認(rèn)知圖式理論，在現(xiàn)代，認(rèn)知圖式理論已經(jīng)在各類言語交際活動中得到了廣泛的運用。該理論不僅僅能夠解決傳統(tǒng)翻譯觀念帶來的弊端，更能夠為商務(wù)翻譯提供新的語言學(xué)理據(jù)。本文分析了認(rèn)知圖式理論在商務(wù)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用問題，將認(rèn)知圖式構(gòu)建的翻譯模式作為媒介，重點研究其在商務(wù)翻譯教學(xué)中的實際應(yīng)用，希望能夠促進新形勢下商務(wù)翻譯學(xué)科的發(fā)展和翻譯人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知圖式理論 商務(wù)翻譯 教學(xué)

中圖分類號：H319 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0086-02

目前，我國高校開展的商務(wù)翻譯教學(xué)雖然在教學(xué)質(zhì)量方面已經(jīng)得到了提升，但是仍然存在著一些問題。首先，在實踐教學(xué)中，學(xué)校的商務(wù)翻譯教師往往只注重學(xué)生翻譯出的結(jié)果，卻忽視了對學(xué)生解釋翻譯構(gòu)建的機制。毫無疑問，對翻譯人才的培養(yǎng)需要循序漸進，如果缺乏對翻譯理念和構(gòu)建機制的理解，只注重結(jié)果，那么將會造成拔苗助長的效果。其次，我國目前的翻譯教學(xué)仍然以較為傳統(tǒng)的翻譯觀念為依托，過分重視翻譯的結(jié)構(gòu)和結(jié)果，這無疑會影響商務(wù)翻譯教學(xué)水平的提升。

一、認(rèn)知圖式理論的概念

認(rèn)知圖式理論是翻譯相關(guān)理論中的重要理論之一，如果不能了解認(rèn)知圖式理論并在商務(wù)翻譯教學(xué)中應(yīng)用，學(xué)生的翻譯能力就會受到影響。按照認(rèn)知圖式理論，圖式主要就是指對某種事物進行組織，進而形成知識單位，其本質(zhì)是一種具體的心理結(jié)構(gòu)。人在對事物進行具體的感知時，會經(jīng)歷一定的過程從而形成知覺定勢?？腕w刺激想成為主體大腦的反應(yīng)，必須經(jīng)過對認(rèn)知圖式進行具體的應(yīng)用，進而加強對翻譯內(nèi)容的認(rèn)識。

作為圖式的一種發(fā)展過程，其內(nèi)容主要就是建構(gòu)的相關(guān)因素。在翻譯過程中，分為主體和客體，主體在客體的具體動作、語言中，能夠在大腦中形成思維圖式，之后對圖式進行運用，就可以組織客體的語言，這種建構(gòu)是雙向進行的。無論是內(nèi)化建構(gòu)還是外化建構(gòu)，都要完全包括在其中。從主體的角度來看，其之前的實際動作在大腦中基本沉淀，并進行了內(nèi)化的處理，而主體在運用內(nèi)化完的圖式的過程中，就具備了整合客體刺激的資本。在平衡的過程中，主體主要通過現(xiàn)有圖式同化外部刺激，無論是平衡還是不平衡，都屬正?，F(xiàn)狀，也正是在平衡與不平衡之間，圖式才能夠逐步走向完善。

二、認(rèn)知圖式理論在商務(wù)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

1.翻譯實踐中相關(guān)思維組塊的搜索和推論

認(rèn)知圖式理論毫無疑問適合在商務(wù)翻譯教學(xué)中應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生在翻譯實踐中加強對思維組塊的搜索，一旦搜索成功，就應(yīng)該積極對其進行具體的翻譯，對話語理解的過程就是一個推理過程，而在翻譯中，無論是漢語還是英語或是其他語言，都會形成特殊形式的交際。其中包括幾種不同的文本。由此可見，在翻譯實踐中，思維組塊搜索和推論的核心基礎(chǔ)就是通過關(guān)聯(lián)將大腦原有圖式與手頭文本聯(lián)系。

在學(xué)生翻譯實踐的過程中，教師必須注重引導(dǎo)，有意識地對學(xué)生的三大圖式進行調(diào)動。在這一階段，教師要強化思想，合理備課，在實際教學(xué)過程中，注重形式圖式和語法圖示，因為學(xué)生只有熟練掌握基本的源語文本、語法基礎(chǔ)，才能更加輕松地對文本內(nèi)容進行解碼。

2.翻譯評析中思維組塊與原有圖式的整合

教師需要指導(dǎo)學(xué)生，使其能夠在翻譯評析中形成思維組塊，并加強與自身已經(jīng)形成的原有圖式進行整合。具體來說，如果學(xué)生擁有對文本進行成功解碼的能力，那么就完全可以展開具體的表達。其中，語言圖式和文本結(jié)構(gòu)圖式較為重要，有利于學(xué)生完成翻譯，并為下次翻譯打下基礎(chǔ)。因為在不斷的整合中，表達空間會逐漸擴大，從而形成特色風(fēng)格。

學(xué)生擁有自身的譯文特色風(fēng)格是值得提倡的，但必須符合翻譯標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生的翻譯過程出現(xiàn)偏差，教師在對學(xué)生進行評價時，就必須運用適當(dāng)?shù)姆椒c明學(xué)生錯誤之處，在不影響其自信心的前提下，使其避免同類錯誤。

在商務(wù)翻譯教學(xué)過程中，教師可以采用總體評析、個別評析和學(xué)生互評等不同的方法。在此分別對其進行分析。[1]

首先為總體評析。所謂總體評析，就是由教師全權(quán)負責(zé)，在課后針對學(xué)生翻譯時出現(xiàn)的錯誤，了解到他們目前存在的圖式空缺，因材施教，查缺補漏。

其次為個別評析。所謂個別評析是指教師在認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上，單獨篩選犯典型錯誤的學(xué)生作業(yè)，以個案的形式進行分析，避免學(xué)生再出現(xiàn)同類的問題。

最后為學(xué)生互評。教師可以將已經(jīng)改好的翻譯作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生針對接收到的作業(yè)的錯誤之處進行探討，之后發(fā)言講述。雖然這種方法可能會引起學(xué)生與學(xué)生之間的沖突，但效果較好，值得提倡。

3.翻譯教學(xué)中文化背景圖式的構(gòu)建

在商務(wù)翻譯的教學(xué)過程中，教師必須加強對文化背景圖式的構(gòu)建。對于翻譯來說，其主要的責(zé)任之一，就是促進中西方文化的交流。語言的發(fā)展需要以文化為核心，因為其是文化的載體，卻不是文化的主導(dǎo)者。如果學(xué)生相關(guān)圖式較為豐富，那么其對文本的解讀能力就可以達到標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，學(xué)生擁有的相關(guān)文化背景圖式的數(shù)量影響著學(xué)生的理解能力。

商務(wù)翻譯教師在開展教學(xué)時，可以運用不同的方法，讓學(xué)生了解到中西方文化的差異，同時，通過種種途徑，加深學(xué)生心中對西方文化的認(rèn)識與印象，打好基礎(chǔ)，就能夠在商務(wù)翻譯教學(xué)中對認(rèn)知圖式理論進行應(yīng)用 。[2]

教師可以運用多媒體設(shè)備、技術(shù)開展商務(wù)翻譯教學(xué)。在備課的過程中，搜集相關(guān)的視頻，或者對視頻進行整合、優(yōu)化，形成微課，向?qū)W生們介紹西方文化，塑造西方文化氛圍。如此就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠為認(rèn)知圖式理論在商務(wù)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

最后，教師還要讓學(xué)生在課余時間查閱相關(guān)書籍，幫助學(xué)生培養(yǎng)與構(gòu)建自身的文化背景圖式，提高理解能力。

三、結(jié)語

綜上所述，認(rèn)知圖式理論在當(dāng)今高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生構(gòu)建圖式，推進搜索相關(guān)圖式，通過順應(yīng)和同化最終走向平衡，即整合思維組塊與原有圖式，促進商務(wù)英語翻譯質(zhì)量的提升，調(diào)動學(xué)生的積極性與參與熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)翻譯意識與能力。事實上，通過認(rèn)知圖式理論與課堂教學(xué)實踐的結(jié)合，學(xué)生更能夠深入掌握商務(wù)英語翻譯的技巧與方法;語言表達與文化的結(jié)合，使原語言文本理解更準(zhǔn)確，在翻譯成目標(biāo)語過程中，語言表達更順暢，更清晰，更貼切，更符合英漢翻譯中各自語言特色等。因此，在商務(wù)英語翻譯中，教師應(yīng)積極貫徹以認(rèn)知圖式理論為基礎(chǔ)的教學(xué)手段和方法，開展多樣化的課堂教學(xué)模式，不斷推進翻譯教學(xué)的發(fā)展，促進商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李健.認(rèn)知圖式理論在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，15（2）：146-148.

[2]趙海燕.認(rèn)知圖式理論在商務(wù)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013（1）：55-57.

責(zé)任編輯：孫瑤