在初中語文課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

摘 要：現(xiàn)階段，我國課程標準修訂的重大主題從“三維目標”逐步轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”。語文學科核心素養(yǎng)的選擇和培養(yǎng)是一個復雜的、長期的過程，但是語文學科核心素養(yǎng)一旦形成便會慢慢積淀，伴隨一生，并發(fā)揮其獨特的育人功能，促進人的全面發(fā)展，使其適應社會發(fā)展的需要。因此，本文針對語文學科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略的研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)初探

在初中教育體系中，語文是重要的學科。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師都是按部就班開展初中語文教學活動，所采取的教學模式較為單一，教學內(nèi)容也存在一定的局限性。在新課改背景下開展初中語文教學中，通過學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，積極探索學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，可以幫助學生進一步掌握復雜的知識，提升課堂的活力。

一、 新課改背景下初中語文教育存在的問題

（一） 初中語文教學模式固化

對于初中語文教學模式，我們可以將它定義為在一定的教學思想指導下建立，并使用的一種比較穩(wěn)定的教學活動和程序。因此我們既要遵循其固有的原則又要進行合理的創(chuàng)新。但多數(shù)教師的課堂存在教學模式固化的問題，體現(xiàn)為教學內(nèi)容的不豐富，方法的單一，課堂效果不明顯。究其原因，筆者認為多數(shù)語文教師都存在教學模式概念不清的問題，對于教學缺乏系統(tǒng)性總結(jié)，教學反思不到位，學生學科核心素養(yǎng)得不到有效鍛煉。

（二） 學生缺乏自主探索意識

在初中生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，我們始終將學生學科核心素養(yǎng)作為語文課程目標的出發(fā)點，尤其在提高學生的能力時，我們盡可能做到兼顧每一個層次的學生，但是就目前教育發(fā)展而言，我們直觀地看到，只有學生真正投入到學習當中，才能有效地提升自身的知識水平，提高自己的學習能力，這也是初中語文教師難以強加給學生的一個重要方面，但是在目前的引導教學之中，許多學生已經(jīng)習慣機械地接受知識，常常是無意識地參與。

二、 基于培養(yǎng)初中生語文學科核心素養(yǎng)的教育改革路徑

（一） 語文學科教學要體現(xiàn)時代性

初中語文知識的傳授與科技的發(fā)展是促進社會進步的有利因素。但在教學過程中，存在一個明顯的問題就是，人們會有意識地將課堂教學與社會發(fā)展割裂開來，無法做到用科學前沿的知識與理論來指導目前的教學。這就會阻礙新思想、新思路、新模式走進我們的日常教學與課堂中來，弱化了知識的更新，讓學生在學習的過程中無法接受到新思想的熏陶，難以有意識地將所學內(nèi)容運用到實踐中去，弱化了社會發(fā)展在語文教學中的時代意義。

（二） 提高語文教學組織的嚴密性

初中語文教學要求教師能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)，達到教學的基本目標，并進行有效的提升，讓知識能夠與社會發(fā)展相結(jié)合，進一步提高學生的能力，促進學科向前進一步的發(fā)展。提高教學組織的嚴密性，也就是能夠暢通教師與學生互動的渠道，達到一種共贏的目標。雖然我們常說學生是教學的主體，但是我們也不能夠忽視教師在教學過程當中的指導與實踐作用，因此我們需要為教師提供一個更為有效的教學程序模式，讓教師能夠在教學與培訓當中增強自身對于教學的把控能力，提高教學的嚴密性，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

（三） 增強學生的自主性

在初中語文常規(guī)教學當中，我們會不自覺地忽視學生的主體作用，常常以教師的標準、教師的講授來衡量課程的質(zhì)量和達成的高度，這對于教學現(xiàn)實的衡量，是一種有失偏頗的表現(xiàn)。通過培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，能夠讓學生在明確教學目標的基礎上，致力于對學習內(nèi)容的鉆研與自身能力的提升，真正做到讓學生自主學習，自主發(fā)展。同時，也能夠進一步強化教學的生成性，讓教師在教學過程中獲得更快的提升，從而進一步提高自己的學科水平與能力。

（四） 促進系統(tǒng)思維的構(gòu)成

在雜蕪的初中語文知識體系當中，我們很難有效地將知識傳授給學生，尤其在較短時間內(nèi)需要向?qū)W生灌輸大量知識的時候，更是難上加難。因此為了便于學生對于不同階段與層次知識的掌握，我們可以在教學過程當中有意識地培養(yǎng)學生的總結(jié)與反思能力，從而形成自身的對于學科知識的認識體系，讓語文思維能夠有效地促發(fā)學生的頓悟。注重培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的豐富性與生動性，讓學生在學習的過程中，獲得無限的樂趣，并能夠在這種樂趣的驅(qū)使下，有意識地進入深層次的思索，進一步釋放學生的活力，讓學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。

（五） 提高語文教學的互動性

良性的課堂環(huán)境應是教師與學生達成和諧互動的一種學習狀態(tài)，教師能夠按部就班地將知識傳授于學生，并在必要的環(huán)節(jié)進行有效的拓展，而學生則是在教師的傳授過程當中有意識地進行思索和回答。創(chuàng)新初中語文引導，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，能夠有效地激發(fā)二者的互動，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學生主動性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學生，讓學生能夠高效地駕馭課堂，在學習知識的同時明白自己的劣勢，通過學習補充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。

三、 總結(jié)語

總的來講，創(chuàng)新初中語文教學方法，對于提升初中綜合教育效能具有重要意義。本文基于初中語文教育，探尋有效的教學創(chuàng)新路徑，旨在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提升學生語文綜合能力，探索提升教學的針對性和實效性，激活學生的主觀能動性，對于學生教育而言具有至關重要的意義，可以培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

王鑫，新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)，新疆和田地區(qū)墨玉縣扎瓦鎮(zhèn)第二中學。