以課文為載體分析小學閱讀教學的有效策略

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，對學生閱讀能力的培養(yǎng)提升不僅是新課程改革背景下教學的要求，更是學生自身發(fā)展的需要。作為能讓學生受益終身的最基本的語文能力，閱讀能力提升對學生語文鑒賞能力和文學素養(yǎng)提升有重要推動意義。本文基于筆者實踐教學的經(jīng)驗，立足教材文本，從以下幾方面探究如何在小學語文課文講授中提升學生的語文閱讀學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;課文閱讀;教學策略;有效運用

傳統(tǒng)的語文教學中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師更加注重知識的傳授，對學生素質(zhì)能力方面的培養(yǎng)有所忽略，加上授課模式單一枯燥，抑制了學生的閱讀積極性，導致語文閱讀課堂教學效率低下。素質(zhì)教育理念的出現(xiàn)帶動了語文課程改革，給小學語文閱讀課堂帶來了新的生機活力。教師在教學中要能夠立足學情，以生為本制定閱讀教學目標;創(chuàng)新教法開展多元教學激發(fā)學生閱讀興趣;優(yōu)化教學把握技巧，針對課文重點語段傳授學生方法;加強課外練習，布置經(jīng)典例題幫助學生實現(xiàn)知識內(nèi)化。

一、 立足學情，制定具體可行的教學目標

備課是教學中的重要環(huán)節(jié)，是預設(shè)教學目標的有效途徑。在小學語文教學過程中，教師要能夠在充分了解學生既有認知水平的基礎(chǔ)上精心研讀教材，認真分析文本特點制定和學生發(fā)展水平相契合的教學目標，在有效的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)計有效的導學案和教學目標，指引學生學習方向。

比如，在教學《春的消息》一首詩歌時，教師要在備課過程中精心研讀這首小詩的特點和寫作手法，立足學生對詩歌的了解展開教學，在制定教學目標時，教師可以從以下三維目標中設(shè)計：首先，在知識與能力層面，要讓學生會寫12個生字，能正確認讀6個生字;能夠理解小詩中出現(xiàn)的諸如“牽引、禁不住、漂白”等詞語，學會“漂”的多音字;能有感情地朗讀詩歌，在誦讀品讀中感受春天來臨時的喜悅之情。其次，在過程與方法層面，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過引導學生運用生活相關(guān)知識表達自己對春天的認識;圍繞“春的消息”組織學生合作探究，在討論交流中感受春天的美好;通過指導學生朗讀，讓學生學會用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情;在品讀中針對重點詞語做解讀，在有效講授中增強學生對詩歌的理解。最后，在情感態(tài)度和價值觀層面，讓學生在學習過程中能領(lǐng)會詩歌中蘊含的對春天的盼望和贊美。

二、 多元教學，有效激發(fā)學生的閱讀興趣

課堂是學生學習的主陣地，教師在語文課堂授課過程中，要能夠從學生視角優(yōu)化教學過程，在教學中通過多元的教學方法營造輕松、和諧的課堂氛圍，有效激發(fā)學生閱讀興趣，在興趣推促中引導學生探究文本，有效提升語文課堂質(zhì)量。

比如，在教學《為什么》一課時，我在整節(jié)課中貫穿“讀”，讓學生在預習朗讀和課堂上反復誦讀競賽和探究品味中感悟作者的情感;在教學《野餐》一課時，教師可以運用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)各類情境引導學生理清文章層次，掌握其中生字詞的過程中品讀重點語段，在有效的合作探究中掌握課文主旨，明白環(huán)保的重要意義。在教學《一條新裙子》一課時，我通過生活談話自然導入課題，讓學生從對穿新衣服的喜悅分享中產(chǎn)生對課本內(nèi)容的探究興趣，通過自主學習課文讓學生總結(jié)文章蘊含的道理。這樣，針對不同的教學內(nèi)容，教師可以從教學導入、引導中選擇不同的授課方式優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，在有效的課文引導中激發(fā)學生閱讀探究興趣。

三、 把握技巧，在重點語段處傳授閱讀方法

小學語文教學教材中的文章多是經(jīng)過教育專家和學者精心選編的，其中不乏經(jīng)典的好詞佳句佳段，課文中的重點句子不僅與作者的寫作意圖、思想感情有密切聯(lián)系，還蘊含著豐富的表達技巧，教師在教學中通過引導學生把握文章重點語段中的語言特色、修辭手法等，在有效揣摩文章內(nèi)涵和語言的基礎(chǔ)上幫助學生有效掌握閱讀方法。

比如，在教學《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課時，教師可以通過多媒體重點出示重點段落，比如“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”針對這個排比句及文章中其他比喻句帶領(lǐng)學生分析語言特色，及標點意義，在有效的分析中讓學生理解修辭的運用作用，在有效分析中讓學生掌握相關(guān)的閱讀方法。又如，在教學《護士媽媽》一課時，教師可以抓住重點詞句段落進行賞析，讓學生在分析句子的過程中體會文章中蘊涵的思想感情，比如，可以針對人物形象的塑造引導學生學習描寫人物的方法。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要能夠充分認識到閱讀教學的重要性，并遵循新課改理念，以文本的具體教學內(nèi)容為依托，在教學中努力探索有效的教學策略以提高學生的閱讀積極性，在有效指導學生閱讀方法的前提下切實提升學生的閱讀能力，以促進學生語文綜合素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻：

[1]章志蘭.淺談小學語文閱讀教學的策略[J].學周刊，2019（2）：124-125.

[2]李靜.小學語文閱讀教學有效性策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：130.

作者簡介：

王湘娥，湖南省郴州市，湖南省郴州市臨武縣香花嶺完全小學。