微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

汪瑞平

摘 要：課前預(yù)習(xí)中采用微課教學(xué)，不僅能提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效率，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情以及發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力和思考能力。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、方便教師之后的教學(xué)開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)使用微課教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能提煉出課程知識(shí)重點(diǎn)、縮短教學(xué)時(shí)間、加快教學(xué)節(jié)奏和提高課堂整體教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)中采用微課教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)入新課時(shí)采用微課教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能推進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，所以微課教學(xué)顯得尤為重要。

二、 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)中采用微課教學(xué)，不僅能提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效率，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情以及發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力和思考能力。教師在課前預(yù)習(xí)微課設(shè)計(jì)時(shí)，要注重課程的趣味性和突出課程的知識(shí)要點(diǎn)。例如，在《樂(lè)音的三個(gè)特征》微課教學(xué)時(shí)，教師首先要明確該課的知識(shí)要點(diǎn)有音調(diào)、響度和音色，然后聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行詳細(xì)講解：通過(guò)鍵盤(pán)樂(lè)器右邊的音越來(lái)越高左邊的音越來(lái)越低、女生的音調(diào)高男生的音調(diào)低和小孩的音調(diào)高成人的音調(diào)低等生活中常見(jiàn)實(shí)例，來(lái)讓學(xué)生明白音調(diào)是指樂(lè)音的高低;通過(guò)對(duì)比生活中兩種響度不同的聲音以及常見(jiàn)電子器械如手機(jī)、電腦和音響等上面音量按鍵的作用，來(lái)讓學(xué)生明白響度是指人耳感覺(jué)到聲音的大小即音量的大小;通過(guò)鋼琴、笛子和薩克斯等不同樂(lè)器演奏同一首歌曲展示的不同效果以及不同人講話(huà)所發(fā)出的不同聲音效果，來(lái)讓學(xué)生明白音色指的是聲音的特色，其與發(fā)聲體的材料和形狀等特有屬性有關(guān)。在《樂(lè)音的三個(gè)特征》課前預(yù)習(xí)微課中，將音調(diào)、響度和音色三個(gè)知識(shí)要點(diǎn)提煉出來(lái)，有利于學(xué)生了解和熟悉這些知識(shí)要點(diǎn)，從而有助于提高教師課堂教學(xué)效率。

三、 新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎梦⒄n教學(xué)，能突出課程重點(diǎn)，使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能推動(dòng)教師之后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。例如，在《走進(jìn)彩色世界》新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以如下設(shè)計(jì)微課教學(xué)：首先，通過(guò)雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹和陽(yáng)光透過(guò)魚(yú)缸在白色墻壁上顯現(xiàn)的彩色光束等美好的自然現(xiàn)象圖片來(lái)引出光的色散現(xiàn)象和提高學(xué)生的探究興趣;然后，介紹牛頓通過(guò)三棱鏡將陽(yáng)光光束分解成不同顏色的光束照射到墻壁上的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等基礎(chǔ)色形成了顏色單一的白光;之后，通過(guò)計(jì)算機(jī)畫(huà)圖軟件里顏色的編輯界面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)R、G、B即紅、綠、藍(lán)三個(gè)表示光強(qiáng)弱的色塊，并使學(xué)生觀(guān)察到將紅、綠、藍(lán)三色的強(qiáng)度調(diào)到不同值時(shí)會(huì)呈現(xiàn)不同明暗度的黑白色（調(diào)到最大值255，學(xué)生會(huì)觀(guān)察到三原色光混合后的顏色為白色;調(diào)到最小值0，學(xué)生會(huì)觀(guān)察到三原色光混合后的顏色為黑色），以此來(lái)幫助學(xué)生形象地感知和認(rèn)識(shí)色光的合成;最后，教師可以播放美術(shù)生調(diào)色的視頻，有助于加深學(xué)生對(duì)三原色的理解。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方便教師之后的教學(xué)開(kāi)展。

四、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，教師如果只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很顯然會(huì)不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候微課視頻教學(xué)就顯得尤為重要了，不僅能突破課堂上的種種條件限制，還能大大提升課堂的教學(xué)效率。例如，在《測(cè)量密度》教學(xué)時(shí)，教師首先可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式向?qū)W生介紹密度的求取公式為ρ=m/V，即密度等于質(zhì)量除以體積。然后，教師向?qū)W生介紹測(cè)量物體密度的具體步驟為：1. 用天平測(cè)出物體的質(zhì)量;2. 測(cè)出物體的體積（規(guī)則物體先用尺子測(cè)量得出參數(shù)，然后根據(jù)公式求得體積;不規(guī)則物體先量取V1體積的水，然后在V1體積的水中加入測(cè)量物體后測(cè)出體積V2，用V2減V1即得出物體體積）;3. 用公式ρ=m/V求出物體的密度。之后，將事先準(zhǔn)備好的測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)步驟視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生明白天平砝碼的使用、天平刻度的讀法和量筒的刻度讀法等問(wèn)題，不僅能直接提高教學(xué)效率，還有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的行為習(xí)慣。接著，讓學(xué)生依據(jù)視頻呈現(xiàn)的步驟、器皿使用方法和刻度值讀取方法等來(lái)測(cè)量出鐵塊、銅塊、鋁塊和花崗巖的體積以及各自的質(zhì)量。最后，學(xué)生將數(shù)據(jù)代入到密度公式ρ=m/V中即可成功測(cè)得各種材質(zhì)的密度。

五、 結(jié)束語(yǔ)

課前預(yù)習(xí)中采用微課教學(xué)，不僅能提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效率，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情以及發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力和思考能力。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方便教師之后的教學(xué)開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)使用微課教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠鋒，王洪俊.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（13）：126-127.

[2]趙旭升.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].物理教學(xué)探討，2016，34（11）：64-65.