新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路研究

雒東榮

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)，為初中物理教學(xué)注入了新鮮血液，不僅教材內(nèi)容發(fā)生了改變，素質(zhì)教育下以人為本的教育理念也取代了過去應(yīng)試教育影響下以成績論英雄的理念，在新課改背景下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，精心設(shè)計教學(xué)過程，將新課標(biāo)落實到課堂教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新;策略

在新課程改革的不斷深入背景下，素質(zhì)教育理念和教學(xué)方式也得到了越來越多的重視，但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，當(dāng)前在初中物理教學(xué)實踐中依然存在一些問題，諸如課堂教學(xué)模式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，以及課堂實驗教學(xué)的形式化等，不僅極大地阻礙了學(xué)生物理素養(yǎng)的提升，也影響了高效物理課堂的構(gòu)建，因此必須要采取積極的措施進(jìn)一步完善物理教學(xué)在新課改下的創(chuàng)新實踐。

一、 讓物理教學(xué)更貼近學(xué)生生活

物理是一門應(yīng)用型、實踐型學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的意識與能力是物理教學(xué)的重要目標(biāo)，但是在以往物理教學(xué)中，教師的重點放在了知識的灌輸以及題海戰(zhàn)術(shù)上，對如何提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而在新課改背景下，教師需要將物理知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，從生活中挖掘利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生更為形象的理解物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識。

比如我們在學(xué)習(xí)“慣性”的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如：周末大家一起坐公交車出去玩，在行駛途中突然有一只小貓橫穿馬路，司機(jī)為了避讓小貓緊急剎車，那么請問這時同學(xué)們的身體會有什么反應(yīng)呢？聽了老師的問題，學(xué)生紛紛開始聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗給出答案，但是當(dāng)教師詢問為什么會出現(xiàn)身體前傾的現(xiàn)象時，很少有學(xué)生可以科學(xué)系統(tǒng)的給出答案，這時教師就可以帶著學(xué)生的好奇心用物理知識做出解釋，在用形象的事例解釋物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生多觀察生活中的物理現(xiàn)象的好習(xí)慣。再比如我們在學(xué)習(xí)“光的折射”時，教師可以拿一根吸管放在學(xué)生的玻璃杯中，讓同學(xué)們觀察吸管在水中“折斷”的現(xiàn)象，并讓學(xué)生展開聯(lián)想，試著再舉出生活中類似的事例，有的學(xué)生舉自己在家洗碗時筷子在水中變彎的例子，有的學(xué)生舉自己看河水中的水藻感覺很近實際卻夠不著的例子，等等，這時教師再向?qū)W生提問為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，由此引出“光的折射”的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣就會被激發(fā)出來，從而更認(rèn)真地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、 積極開展物理實驗鍛煉學(xué)生的綜合能力

物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生觀察能力、分析能力、應(yīng)用能力、總結(jié)能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)都有積極意義，對于學(xué)生而言，他們也更愿意在實驗中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識，但是在以往教學(xué)課堂上，教師總是用演示實驗來代替學(xué)生實驗，甚至過于強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸而不開展實驗。在新課改背景下對物理教學(xué)的創(chuàng)新，要求教師要認(rèn)識到實驗的重要性，讓演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合，用實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如我們在學(xué)習(xí)“浮力”這一單元內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備一玻璃缸的清水和小木塊、乒乓球、蘋果、鐵釘?shù)任锛?，讓學(xué)生猜想、觀察、分析這些物件在水中沉浮的情況以及原因。再比如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備一顆生雞蛋，在學(xué)生面前展示用一只手握住雞蛋使勁捏，發(fā)現(xiàn)雞蛋毫發(fā)無損，但是在碗邊輕輕一磕，雞蛋就裂開了一條縫，讓學(xué)生思考其中的原因。通過演示實驗吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的探究興趣，再由此展開要講的知識點，學(xué)生就會更為積極地投入進(jìn)來。當(dāng)然教師也要積極組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如在學(xué)習(xí)“電路”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行電路測試，讓學(xué)生在合作中加深對電阻表、電池組、電壓表等設(shè)備的認(rèn)識。再比如在進(jìn)行“串并聯(lián)電路的連接”實驗時，教師可以提出問題“如何利用現(xiàn)有的器材想出盡可能多的連接方式讓兩個小燈泡同時發(fā)光？”讓學(xué)生結(jié)組自由討論與實驗，在實驗中學(xué)生的思維一直都十分活躍，他們自己探究出串并聯(lián)電路的特點，實踐能力將會得到極大的鍛煉。

三、 突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課標(biāo)中明確提出了教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，在教學(xué)課堂上尊重并體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。對于新課改背景下物理教學(xué)的創(chuàng)新就需要教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，改變傳統(tǒng)課堂上一言堂式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

比如我們在學(xué)習(xí)“滑輪”的相關(guān)知識時，教師不能再采取知識講解灌輸?shù)氖谡n方式，可以通過設(shè)置問題情境讓學(xué)生自己進(jìn)行自學(xué)探究，比如提問滑輪組是否省力？為什么省力？省多少力等問題，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考和討論，當(dāng)學(xué)生的討論告一段落后，教師可以找?guī)讉€學(xué)生用繪圖的形式講解一下自己的學(xué)習(xí)成果，讓其他同學(xué)進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和完善。這個過程給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師扮演起了引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在課堂上有更多的自主權(quán)，他們的主體意識與學(xué)習(xí)興趣都會被喚醒，同時這樣的教學(xué)方式也更有助于幫助學(xué)生掌握和記憶物理知識。

四、 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在新課程改革的逐漸深入下，將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)的實踐中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價值已然成為創(chuàng)新教學(xué)模式的重要手段。借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，還可以有效地減少教師的工作量，提高教師的備課效率，降低課堂板書的消耗時間，從而為教師和學(xué)生的交流與互動提供了更多的課堂時間，也為教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，因此要實現(xiàn)初中物理教學(xué)課堂的創(chuàng)新，離不開對多媒體教學(xué)設(shè)備的有效利用。例如教師在講解電流相關(guān)知識的時候，就可以使用PPT來為學(xué)生展示更為清晰的動畫形象，通過將電流與水流進(jìn)行直接對比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到電流的動態(tài)效果與知識，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科式教學(xué)無法比擬的。

綜上所述，新課改背景下的初中物理教學(xué)應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要在明確學(xué)生作為教學(xué)活動主體地位的基礎(chǔ)上，不斷提高物理教學(xué)的生活化，提高對實驗教學(xué)的重視，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以此來更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理知識能力的發(fā)展。

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