師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的策略探究

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)單一、落后教學(xué)模式，利用趣味性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力。師生互動(dòng)教學(xué)模式符合新課程改革的要求，能夠樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到被尊重、被理解，從而消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與教師的抵觸心理。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;有效策略;模式

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，也是最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，能夠突出學(xué)生的主體地位，在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與奇妙。師生互動(dòng)模式注重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)民主、平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

（一） 符合新課改的必然發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)中明確提出需要豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)課程發(fā)展的重要作用。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，確保學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。因此要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要合理利用師生互動(dòng)，以加深師生之間的情感。

（二） 滿足語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)提出，務(wù)必要突出表現(xiàn)人文性的基本特征，其最終教學(xué)目的在于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要高度重視學(xué)生在人文方面的教育，在課堂上融入以人為本的教育。

（三） 為發(fā)展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

由于小學(xué)生的心智尚不成熟，在教學(xué)過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，容易產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。因此應(yīng)采用教學(xué)方式多樣化，改變以往教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它是小學(xué)語(yǔ)文常用的一種教學(xué)方法，適合于心智不成熟的學(xué)生學(xué)習(xí)。合作的學(xué)習(xí)的開(kāi)展，增強(qiáng)了師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、 師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的策略分析

（一） 創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師首先創(chuàng)新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的束縛，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)以平等的關(guān)系對(duì)待學(xué)生，以引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者的角色存在，讓學(xué)生感受到被尊重、被重視。學(xué)生并不是教學(xué)當(dāng)中的附屬品，而是具有獨(dú)立思考能力的主體，因此，教師應(yīng)以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，消除學(xué)生對(duì)教師的芥蒂，打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生將教師視為知己、朋友。

例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者采取了小組合作學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生一起交流與討論，探討黃繼光身上那些高貴的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠從黃繼光身上學(xué)習(xí)到做人的道理。師生互動(dòng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間知識(shí)的互換，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生像對(duì)待朋友一樣對(duì)待教師，不僅能夠了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 利用角色扮演教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡千篇一律的教學(xué)模式。對(duì)于新穎、有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法有著濃厚的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用角色扮演教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者首先為學(xué)生播放了越王勾踐的處理，介紹了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解勾踐當(dāng)時(shí)國(guó)破家亡的處境。然后把學(xué)生分為了兩組，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)編，以情境劇的方式將文章演繹出來(lái)。小組成員自行的分配角色，指定吳王夫差、范蠡、勾踐等角色的扮演人員，筆者擔(dān)任每個(gè)小組的旁白扮演者，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，參與到學(xué)生的情境劇當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一份子。角色扮演教學(xué)方法不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在鍛煉學(xué)生表演能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三） 營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)沉悶、枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，始終保持以人為本的教學(xué)理念，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《王二小》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生布置了“面對(duì)日軍威脅的時(shí)候，為什么王二小能從容淡定，將日軍帶入包圍圈？”“如果你們是王二小，你們會(huì)怎么做？”利用這些開(kāi)放性的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思想，將學(xué)生帶入課文當(dāng)中，在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的情感。

總之，師生互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用師生互動(dòng)模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，科學(xué)合理的制定教學(xué)方案，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容等手段，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與基礎(chǔ)學(xué)科的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

史小平，四川省廣元市，四川省旺蒼縣河邊小學(xué)校。