淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在計算機信息技術(shù)日益發(fā)展的社會，以現(xiàn)代信息技術(shù)為前提的新型教學(xué)方式已經(jīng)被越來越多的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，可以推動中職歷史教學(xué)的發(fā)展。本文主要介紹了在中職歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并且提出中職歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);中職歷史教學(xué);應(yīng)用

作為一名中職歷史教師，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到切實存在的歷史場景，長期以來都是一種奢望，在教學(xué)設(shè)施受限的條件下，教師只可以通過教材講授的方式實施教學(xué)，進而無法達到最初的教學(xué)效果。隨著中職歷史教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效解決了很多以前難以攻克的教學(xué)難題，而且可以進一步完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，推動了歷史教學(xué)的創(chuàng)新。

一、 在中職歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一） 充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

中職學(xué)生本來就具有較強的好奇心，對一切新鮮事物都是非常敏感的，而信息技術(shù)正好可以滿足學(xué)生的實際要求。對于豐富多彩的信息技術(shù)平臺，更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進歷史教學(xué)的創(chuàng)新及發(fā)展。比如：中職歷史教師在課堂教學(xué)中可以通過信息技術(shù)建立一個虛擬的、不真實的歷史世界，以更加直觀的方式將歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，抓住學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在教學(xué)中還可以采取課堂互動的方式，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，讓教學(xué)成果具有更多的生動性。

（二） 可以擴大學(xué)生的知識視野

將傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式和信息技術(shù)進行有機結(jié)合，可以在一定程度上擴大學(xué)生的知識視野。通過信息技術(shù)平臺能夠使學(xué)生瀏覽到更多的歷史信息，觀看有關(guān)的歷史教學(xué)視頻，下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，還可以提高學(xué)生使用信息網(wǎng)絡(luò)的能力。比如：中職歷史教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)夭贾糜嘘P(guān)的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺，查詢相關(guān)的教學(xué)資料等等。在課堂上要求學(xué)生自己上臺演講，既能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集資料能力，又能夠提高學(xué)生語言表述能力，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)將來社會的發(fā)展。

（三） 有助于突破教學(xué)中難點和重點

在中職歷史教學(xué)中，往往會碰到一些較為抽象的課題，只是依賴課堂講授難以表達出教學(xué)中難點和重點，但現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，以更加具體化和全面化的方式將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)，進而迅速突破教學(xué)中難點和重點。比如：講解“燦爛的青銅器文明”時，教師可以嘗試在信息網(wǎng)絡(luò)平臺上查閱相關(guān)的青銅器圖片，對于典型的青銅器可以通過圖片講解的方式進行介紹，進而讓學(xué)生加深對青銅器文明歷史的理解。

二、 中職歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效措施

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在中職歷史教學(xué)中有著較多的優(yōu)勢，但是怎樣準確使用信息技術(shù)，要求教師應(yīng)該思想上進行轉(zhuǎn)變，對教學(xué)過程應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有一個較為清楚的認識。

（一） 遵循輔助性原則，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式進行有機結(jié)合

在中職歷史教學(xué)中是否合理運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，要結(jié)合各節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行全面掌握，切忌不可以一概而論，應(yīng)該將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式進行又結(jié)合。但是必須要注意傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，不是全部的教學(xué)內(nèi)容都適宜應(yīng)用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，許多內(nèi)容也要借助教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進行講授，傳統(tǒng)教學(xué)方式中有許多有價值的東西，不能全部將課堂轉(zhuǎn)交給信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中教師有著至關(guān)重要的作用。

比如：講解《二萬五千里長征》時，這節(jié)課主要包括了建立革命根據(jù)地、遵義會議等多方面內(nèi)容，教師想要在短短的四十分鐘內(nèi)講解所有的知識點，課堂教學(xué)時間就會顯得不夠。但是利用多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容進行整合，就能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。通過播放《遵義會議》電影情節(jié)，能夠?qū)⒓t軍長征的背景和過程簡單明了地表達出來。這種教學(xué)方式比教師簡單的講解更加的生動，有助于學(xué)生領(lǐng)悟紅軍堅韌不拔的革命精神，了解我國革命歷程的艱難。但是也有些教學(xué)內(nèi)容不適宜應(yīng)用信息技術(shù)而適宜傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如：講解《鴉片戰(zhàn)爭》時，本章節(jié)教學(xué)重點是鴉片戰(zhàn)爭出現(xiàn)的背景以及戰(zhàn)爭所帶來的影響，這些內(nèi)容具有較強的理論性，這就要求教師認真的講解，幫助學(xué)生理解。在這節(jié)課中現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)沒有顯著的輔助成效。

（二） 全面貫徹時效性原則，鍛煉學(xué)生歷史思維能力

鍛煉學(xué)生歷史思維，樹立積極向上的歷史觀是中職歷史學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)造相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂教學(xué)中不可以將學(xué)生全部交給多媒體課件，不給學(xué)生留出足夠的獨立思考空間及時間，使學(xué)生僅僅是作為觀眾。教師需要在課堂上為學(xué)生打造一個可以調(diào)控，適用于學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴格控制教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。使信息技術(shù)服務(wù)于鍛煉學(xué)生的歷史思維，充分利用信息資源，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考問題。比如：講解《經(jīng)濟大危機》，對于美國經(jīng)濟危機的出現(xiàn)，只是提到影響及原因，但是幾乎沒有涉及國際經(jīng)濟危機和美國經(jīng)濟危機之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)中難以抽出更多的時間將這些問題解決，學(xué)生也就不能從總體上對美國經(jīng)濟危機知識的實質(zhì)進行把握，很難做出深層次的理解。這就需要中職歷史教師充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)補充以上知識，可以將其他國家經(jīng)濟危機的資料播放給學(xué)生看：經(jīng)濟危機的出現(xiàn)，各個國家民眾的表現(xiàn)，德國經(jīng)濟逐漸衰退等等。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容時，往往就會將美國經(jīng)濟危機和背景資源相聯(lián)系。教師也可以想學(xué)生提出一個問題：在經(jīng)濟危機出現(xiàn)時為什么資本家沒有將商品給窮人接濟？通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

三、 結(jié)語

在中職歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以更加直觀生動的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且可以營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但在實際應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時，仍舊存在一些問題。因此，教師必須要進行不斷的探究，找到應(yīng)用中存在的不足和解決策略，讓現(xiàn)代信息技術(shù)和中職歷史教學(xué)相結(jié)合，進而提高教學(xué)水平。

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作者簡介：

李繼紅，河南省林州市，林州市職業(yè)教育中心。