淺談低年級寫字教學的幾點做法

摘要：《語文課標》中明確規(guī)定寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。因此寫字教學是小學階段語文教學的一項重要內容，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要途徑。而低年級的寫字教學則是重中之重。低年級的寫字教學要重視教師的示范作用，指導學生學會觀察、比較，教學中運用多種有效的激勵手段，同時注重運用信息技術手段使教學過程更生動直觀。

關鍵詞：示范;觀察;較字;激勵;多媒體技術

漢字是迄今為止連續(xù)使用時間最長的主要文字，它是中華民族創(chuàng)造力的集中表現(xiàn)。寫字是以漢字為基礎的一種線條造型藝術，《語文課標》中明確規(guī)定寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。因此寫字教學是小學階段語文教學的一項重要內容，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要途徑。而低年級的寫字教學則是重中之重。作為一項重要的基本功訓練，低年級的寫字教學對鞏固識字，更好的理解祖國的語言文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣起著至關重要的作用。

這一階段，要讓學生初步掌握漢字的書寫規(guī)律，具備一定的獨立觀察、書寫的能力，形成良好的書寫習慣。在實踐中，我總結了以下幾點做法：

一、 加強教師的示范作用

記得班里有一名同學看到我板書的課題時曾說到：“老師，你寫的字可真漂亮，我將來要是能寫出這樣的字該多好??！”可見一位老師寫的一手好字是多么的重要??！低年級兒童的模仿性很強，教師的一言一行，一筆一畫都可能成為孩子模仿的對象。針對這一特點，在寫字教學中，我非常注重范寫。在范寫過程中，我們要注意，一定要把范寫和講解相結合，針對低年級兒童的心理特點，講解時，要注意形象化，如寫“叢”字時，有些學生的托底橫總是寫不到位，這時，可以邊范寫邊這樣打比方，這個橫就像一塊木板，要寫的足夠長，兩個人在上面才能平衡，學生邊聽邊看邊書空，找準了“叢”字的特點，就寫的好看多了！

除了在寫字課上教師要加強范寫之外，更重要的是平時的課堂教學就要做到認真書寫示范，給學生樹立榜樣。如，在課堂上，我當堂書寫課題，學生在下面跟隨我一起書空。學生隨著我起筆、行筆、收筆，感受書寫的過程，加深了學生的印象，而且還激發(fā)了學生學習語文的興趣，在這一筆一畫的書寫過程中，師生在情感上也產生了共鳴，久而久之，適必會對學生形成良好的書寫習慣起到重要的作用。

二、 指導學生學會觀察

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。要想讓學生寫得一手好字，只靠教師一味的分析講解是不行的，更重要的是讓學生學會觀察漢字，逐步掌握漢字的書寫規(guī)律，這就要求我們教會學生如何觀察。觀察漢字的間架結構，每一筆在田字格中的位置等等。從剛學寫字起，我就讓學生邊描例字邊觀察講解。一年級上學期要求會寫的都是些簡單的獨體字，所以我先指導學生觀察找出字的主筆，主筆有什么特點，哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。如“豐、中”這兩個字，就要讓學生觀察出這類字，豎是主筆，而且是懸針豎，要寫在豎中線上。掌握了一些基本字的書寫規(guī)律，筆畫特點之后，在學寫左右、上下，甚至更復雜的結構的字時，就要指導學生先觀察出字的結構特點，即每一部件在田字格中所占位置及大小，如左右結構的字有些要寫的左窄右寬，如“亻”的字;有的左寬右窄，如“攵”的字;還有的左右寬窄相同，如“相”字，這都要讓學生觀察出來，觀察時一定要到位，要具體到每一筆起筆收筆的位置。這樣才能讓學生把字寫的勻稱、美觀。指導學生觀察時還要注意不要讓學生看一筆寫一筆，應整體觀察完后再寫。

三、 多種形式較字

較字，即讓學生觀察比對，找出漢字書寫的優(yōu)點和需要改進的地方。如，教師可以把學生書寫的有問題的字照樣子寫在黑板上的田字格中，這樣就可以將學生所出現(xiàn)的共性問題反映出來，讓學生觀察討論后，以便于改進。除此之外，較字的形式也是多種多樣的。自較，學生把自己寫的字與范字做比較，從中發(fā)現(xiàn)不足之處，再改進?；ポ^，可以生生互較，師生互較，互相發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點和不足。教學過程中，我們可以將多種方式靈活運用，在多次較正中，讓學生把字寫的越來越好。

四、 運用有效的激勵手段

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”作為教師，我們就應當讓孩子們獲得成功的體驗，建立學習的自信心。低年級學生初學寫字時，如果得到老師的鼓勵和贊揚，無疑會產生認真書寫的動力，反之，如果教師不能讓他們看到自己的進步，他們則會猶豫，甚至泄氣。

在評價學生時，我們應當承認學生的差異，看到學生的進步。因此，我讓學生自己與自己比，鼓勵學生一次比一次有進步，每次發(fā)現(xiàn)學生進步了，我都會在學生的作業(yè)本上送上一個笑臉，或是寫上一兩名鼓勵性的話語“老師看到你又進步了，真為你高興”“沒有什么不可能的事情，瞧瞧你現(xiàn)在寫的字多漂亮，應該對自己有信心啊！”凡是連續(xù)三次有進步的同學都可以獲得一份小獎品，同時還有機會在全班學生面前展示自己的作品。這樣一來，學生寫生的興趣提高了，書寫時也非常認真。

除此之外，我還經常在班級中搞寫字展覽和競賽。如“一次比一次有進步”讓學生親眼見到自己的進步、成長過程，并讓全班同學見證他的進步。同時，針對學生好勝心強的特點，我還經常搞寫字比賽，評選“小小書法家”“寫字小能手”等活動，讓寫字優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，中等的學生更有動力，差的學生更有信心，讓每一位學生都能為把漢字寫好而努力。

五、 多媒體技術的運用

小學生的思維具有具體性、形象性及善于模仿的特點。因此，在教學中，可運用多媒體技術進行直觀演示。比如，動畫演示漢字字的書寫過程;運用實物投影儀把學生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學生直觀地看到自己所寫的字與范字之間的差異，及時引導矯正。還可以形象化的演示漢字的演變過程，如“家”字，有助于于啟發(fā)學生的想象，掌握漢字的書寫要領。

作者簡介：

趙慧，遼寧省大連市，遼寧省大連市長?？h小長山島鎮(zhèn)中心小學。