巧用探究教學法 激活高中化學課堂

摘 要：在新課程改革逐步推進與素質教育理念深入的大背景下，教育教學越來越傾向于培養(yǎng)學生能力、促進學生全面發(fā)展。探究教學法是一種創(chuàng)新型的教學方法，運用到高中化學教學中能夠有效培養(yǎng)學生的自主、合作和實踐探究能力，為化學課堂注入新的生機與活力?；诖?，本文以問題探究為基礎、以合作探究為核心、以實驗探究為關鍵，分析如何利用探究教學法來激活高中化學課堂。

關鍵詞：高中化學;探究教學法;激活課堂

探究教學指的是教師引導學生通過自主學習、合作交流與實踐操作等途徑和方式展開主動探究，從而使學生自行掌握解決問題的技巧、理解知識本質與規(guī)律的一種教學方法。將探究教學法運用到高中化學課堂教學過程中符合當前課程改革與素質教育發(fā)展的必然趨勢，能夠有效激活化學課堂。因此，高中化學教師應該探尋科學的策略與方法以實現(xiàn)探究教學法在高中化學課堂教學中的實踐運用，為化學課堂教學注入新的生命與活力，有效促進學生探究能力的發(fā)展和提升。

一、 以問題探究為基礎，培養(yǎng)學生自主探究能力

課堂提問是整個教學活動過程中的重要環(huán)節(jié)，是對學生思考動機的有效調動，對學生求知欲和探究欲的充分激發(fā)。因此高中化學教師可以以問題探究為探究教學法實踐運用的基礎。首先，教師需要在教學基本內容與學生認知特點的基礎上，進行課堂提問內容的精心設計，隨后，教師需要選擇恰當?shù)慕虒W時機向學生進行課堂提問，使問題能夠充分發(fā)揮其作用，調動學生的思考動機，并對學生形成一定的驅動力，使學生主動利用所學化學知識對問題展開自主探究，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。

例如，在教授《化學反應與能量的變化》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，活躍學生們的思維運轉，筆者以問題為啟發(fā)點，為學生們展開了問題探究，問題如下：在我們所知的化學反應中，這些化學反應是否發(fā)生了能量的變化？一個化學反應的吸熱或是放熱，有什么決定？問題提出后，筆者給予學生們充足的思考時間，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過以問題探究為基礎，有效激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

二、 以合作探究為核心，提高學生合作探究能力

小組合作是一種科學、高效的教學方式，不僅能夠有效發(fā)揮學生的主體性，更能夠對學生自主探究的過程進行優(yōu)化，培養(yǎng)學生的合作精神與探究能力。因此，高中化學教師需要以合作探究為探究教學法實踐運用的核心，即在教學過程中，要將全體學生分為4-6人一組的學習小組，并向學生提出問題或者發(fā)布探究任務，給予學生一定的獨立思考和自主探究的時間，隨后再引導學生在小組內部展開充分的討論與交流，合作進行問題的分析與探究，產(chǎn)生思維的碰撞，促進學生之間的相互學習、相互促進，從而使學生的合作探究能力得到提升。

例如，在教授《弱電解質的電離》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的合作精神，實現(xiàn)學生們的合理搭配，在上課準備階段，筆者將學生們分成了6人一小組的形式，為了讓小組探究保持活力，提升小組合作學習的質量，筆者根據(jù)學生們不同的學習能力進行劃分，讓每一小組中都有一至兩名學習能力較強的學生擔任組長，促進學生們的探究效率，待小組成員分配好后，筆者為學生們下發(fā)探究任務，任務如下：電離平衡發(fā)生移動時，哪些因素能夠影響移動的方向？什么是強電解質？什么是弱電解質？任務下發(fā)后，學生們立即展開討論，在討論過程中，各個小組內的成員都積極參與討論活動，各自發(fā)表想法與建議，在其組員發(fā)表建議時，組長對組員的建議進行記錄。這樣一來筆者通過以合作探究為核心，有效培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了學生的合作探究能力。

三、 以實驗探究為關鍵，增強學生實踐探究能力

實驗是高中化學教學的重要組成部分，是強化理論知識與實踐操作的重要方式和途徑，是提高學生實踐探究能力的有效推動力。那么，高中化學教師便能夠以實驗探究為探究教學法的關鍵，轉變過去“重理論、輕實驗”的教學觀念，基本的理論內容講解后，給予學生充足的自主實驗和親自操作的時間，讓學生在自主實驗過程中明確實驗流程、掌握實驗的基本技能，最后要讓學生總結實驗現(xiàn)象、撰寫實驗報告，從而使學生的實踐探究能力在實驗的過程中得以優(yōu)化和提升。

例如，在教授《化學電源》這部分知識時，為了增強學生們時間探究的能力，筆者帶領學生們來到實驗室，面對著課本上所展示的實驗儀器，學生們理解產(chǎn)生了動手的欲望。筆者引導學生們根據(jù)所學的理論知識，對化學電源進行實驗操作，在操作過程中，學生們通過實驗對化學理論知識展開了實踐探究，很快便將理論知識轉化成了實踐經(jīng)驗。

總之，探究教學法在高中化學課堂教學中的應用是激活化學課堂、發(fā)揮化學學科魅力與價值的重要舉措，更是落實素質教育的有效途徑。所以，在新課程改革不斷推進的新形勢下，高中化學教師要秉持著先進的教學理念，實現(xiàn)探究教學法在化學課堂教學中的實踐與運用，全面促進學生自主、合作和實踐探究能力的提升，也使化學課堂更加精彩紛呈，富有活力。

參考文獻：

[1]劉虹佑，高成.論探究式教學在化學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（33）：112，126.

[2]閆先軍.探究法在化學課堂教學中的實際應用[J].中學化學教學參考，2014（12）：29.

作者簡介：

邱麗，廣東省佛山市，廣東省佛山市三水區(qū)華僑中學。