淺談關(guān)于Studyskills版塊教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王純

摘 要：Study skills板塊是牛津英語(yǔ)教材中每單元固定的6個(gè)板塊之一，它給學(xué)生提供了行之有效的學(xué)習(xí)方法，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)都把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。我們應(yīng)當(dāng)重視該部分的教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。關(guān)于Study skills的相關(guān)教學(xué)資源相對(duì)于其他版塊較少些，教師開公開課、寫論文等選擇這部分的也相對(duì)少些。為了更好地開展教學(xué)，筆者對(duì)這部分的教學(xué)從五個(gè)方面做了一些思考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);微課資源;評(píng)價(jià)多樣性;文化意識(shí)

Study skills（學(xué)習(xí)技能）版塊在每單元中，通過(guò)介紹一些具體的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

本板塊的教學(xué)體現(xiàn)了教材編寫的發(fā)展性和拓展性原則。每本書8個(gè)單元的Study skills部分也不是孤立的，都是圍繞一個(gè)或者兩個(gè)中心技能展開。比如，7A主要學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面;8B圍繞具體的寫作技巧展開。每本書的Study skills都有一定的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，整個(gè)初中教學(xué)6本書的編寫又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這樣的教材編排體系，對(duì)于教師建立整體的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方便。教師應(yīng)充分利用教材的內(nèi)在關(guān)系，結(jié)合每單元的單元話題，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、 基于單元話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有效的情境

牛津英語(yǔ)每個(gè)單元都以一個(gè)話題為主線，Study skills板塊相對(duì)獨(dú)立，但在教學(xué)中也需要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，并且結(jié)合單元話題，將原本相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)策略以真實(shí)的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境。

以8B Unit 5 Study skills（Using English sayings）為例，本部分介紹英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。這一單元以Good manners為單元話題，Reading部分介紹了英國(guó)人的禮儀習(xí)慣，結(jié)尾的部分有一句習(xí)語(yǔ)：When in Rome， do as the Romans do。教師在進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合單元話題，結(jié)合閱讀部分內(nèi)容，以故事話題為主線，將6個(gè)零散的sayings，放到一個(gè)倫敦旅游的真實(shí)情境中，通過(guò)設(shè)計(jì)一些具體故事場(chǎng)景，融進(jìn)習(xí)語(yǔ)的表達(dá)，使學(xué)生明白諺語(yǔ)的生動(dòng)含義和使用場(chǎng)合，學(xué)習(xí)如何正確地引用習(xí)語(yǔ)為文章添彩。

二、 有效利用微課資源，提高學(xué)習(xí)效率

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐要求，以微視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的過(guò)程。Study skills板塊主要圍繞一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能展開，微課的使用不僅提高了課堂教學(xué)效率，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

不是每節(jié)課都需要微課的介入，它只是教學(xué)的輔助資源之一，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)。微課的設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，新穎生動(dòng)的微課，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

比如7A Study skills板塊教學(xué)主要圍繞語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以更準(zhǔn)確地拼讀、記憶單詞，了解語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。教師可以整合網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)語(yǔ)音視頻，另外可以將孤立的單詞編成chant或者句子、短文的形式，整合起來(lái)做成有趣的微課，會(huì)降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)音的畏難情緒。所以，我們要找準(zhǔn)微課與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)，做到省時(shí)省力又高效。

三、 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，整合教材資源

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換。教師可以采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法，對(duì)教材教授順序做出適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然在調(diào)整英語(yǔ)教材資源的過(guò)程中，要注意不能影響整個(gè)教材的完整性和系統(tǒng)性，不能隨意地更改或者刪減教材內(nèi)容。教師可以將自己對(duì)于教材的想法分享給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

結(jié)合Study skills板塊的特點(diǎn)，我們可以將相近的Study skills內(nèi)容合并在一節(jié)課講授。比如7A Unit 1和Unit 2關(guān)于元音字母a、e、i、o、u的發(fā)音，在層次較好的班級(jí)，我們可以將兩節(jié)課合并為一節(jié)課進(jìn)行教授。這樣也能避免學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面。

四、 發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

評(píng)價(jià)在教學(xué)中起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，建立和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)積極的參與者和主動(dòng)的合作者。我們應(yīng)該避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的考查，避免脫離語(yǔ)言的實(shí)際使用傾向。在Study skills板塊教學(xué)中，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。

比如教材8A中學(xué)習(xí)關(guān)于記憶單詞的技巧，關(guān)于前綴、后綴、合成等構(gòu)詞法時(shí)，我們可以分小組比賽打分，通過(guò)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生快速說(shuō)出具有這些特點(diǎn)的單詞。對(duì)于得分較高的組，給予適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)。比如7B教材中，介紹關(guān)于學(xué)會(huì)使用字典，也可以采用給出一些生詞，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。9B中關(guān)于各國(guó)文化的介紹，可以讓學(xué)生通過(guò)編對(duì)話的方式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于交際用語(yǔ)中的常用語(yǔ)言，是不是有所掌握。

五、 培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際的能力

文化與語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系，一定的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用的提高?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、文化理解和跨文化交際能力。英語(yǔ)教學(xué)不能局限于語(yǔ)言本身，還應(yīng)把與語(yǔ)言有關(guān)的文化背景知識(shí)納入教學(xué)之中。

實(shí)際上我們了解，在與外國(guó)友人進(jìn)行交際時(shí)，講本國(guó)語(yǔ)的說(shuō)話方一般能容忍語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是不結(jié)合語(yǔ)境，忽視文化差異，違反特定文化中的講話規(guī)則，則會(huì)招人反感，被認(rèn)為是不禮貌。這會(huì)間接地導(dǎo)致跨文化交際失敗。

9B這冊(cè)書的Study skills部分，旨在提高我們的文化修養(yǎng)，介紹了交際中常用的體態(tài)語(yǔ)、正式和非正式用語(yǔ)的使用語(yǔ)境，以及英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的主要差異等，可以幫助我們深入了解各國(guó)文化，進(jìn)而提高跨文化交際能力。教師可以在這部分教學(xué)時(shí)再適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的一些文化知識(shí)。

以上是筆者對(duì)于Study skills板塊教學(xué)的一些思考，當(dāng)然教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫相關(guān)文章，讓自己在教學(xué)上有進(jìn)一步的提升。