生本理念下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

羅世春 陳瑞

摘 要：高職教育是我國(guó)職業(yè)教育體系中的重要組成部分，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸出了大量高技能型人才，在新時(shí)期，推動(dòng)職業(yè)教育體制的創(chuàng)新與變革已經(jīng)成為普遍共識(shí)。高職學(xué)生管理工作主要面向?qū)W生群體，因此需要凸顯學(xué)生主體性，才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，提升就業(yè)能力。本文簡(jiǎn)單介紹將生本理念融入高職學(xué)生管理工作的重要價(jià)值，并重點(diǎn)探討在生本理念下創(chuàng)新高職學(xué)生管理工作的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：生本理念;高職學(xué)生管理工作;創(chuàng)新路徑

一、 前言

高職院校學(xué)生管理工作的核心在于挖掘?qū)W生的潛力，并在充分尊重主體性的前提下，為學(xué)生學(xué)習(xí)以及技能培養(yǎng)創(chuàng)造多樣化的場(chǎng)景。因此本文將重點(diǎn)從德育建設(shè)、師資構(gòu)成、職業(yè)規(guī)劃以及評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)維度探討創(chuàng)新高職學(xué)生管理工作的有效路徑。

二、 將生本理念融入高職學(xué)生管理工作的重要價(jià)值

（一） 有利于提高學(xué)生管理工作能效

相對(duì)于生本理念，傳統(tǒng)學(xué)生管理工作提倡約束學(xué)生，通過建立各項(xiàng)規(guī)章制度限制學(xué)生行為，學(xué)生始終處于管理角色，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理和排斥情緒，降低學(xué)生對(duì)管理工作的配合度，甚至還會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序。而生本理念則是將學(xué)生作為管理工作的中心，管理者與學(xué)生是對(duì)等關(guān)系，將生本理念融入高職學(xué)生管理工作有利于建立良好的師生關(guān)系，并全面提高學(xué)生管理工作能效。

（二） 有利于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，提高職業(yè)素養(yǎng)

在高職學(xué)生管理中秉持生本理念，能夠給予學(xué)生更加充足的空間，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及興趣愛好自由安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，由此可見在生本理念引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。另外，生本理念還需要教師充分考慮學(xué)生個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)問題、人際交往問題以及職業(yè)發(fā)展問題，將自我管理與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，促使學(xué)生開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)正確科學(xué)的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

三、 在生本理念下創(chuàng)新高職學(xué)生管理工作的有效路徑

（一） 積極轉(zhuǎn)變高職學(xué)生管理理念，明確管理定位和重點(diǎn)

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)高職教育和高職學(xué)生存在認(rèn)知偏見，將高職學(xué)生等同于差生，導(dǎo)致高職學(xué)生存在自卑心理，同時(shí)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有更高要求。所以高職學(xué)生管理工作者應(yīng)基于人才需求環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立科學(xué)的人才觀和學(xué)生觀，注重與學(xué)生進(jìn)行心理溝通和交流，引導(dǎo)其建立正確的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生了解不同人生階段所要完成的任務(wù)。所以通過開展多樣化的思想政治教育以及心理咨詢活動(dòng)，能夠逐漸減少很是消除高職學(xué)生的心理，使其正視高職學(xué)習(xí)任務(wù)，明確職業(yè)目標(biāo)。

（二） 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，建立預(yù)警與預(yù)估機(jī)制

由于高職生源具有一定復(fù)雜性，比如由于生活環(huán)境、認(rèn)知能力以及社會(huì)閱歷的差異，高職學(xué)生的心理承受能力往往具有明顯區(qū)別，所以應(yīng)將心理輔導(dǎo)作為高職學(xué)生管理的重要內(nèi)容。具體而言，首先，構(gòu)建全面的普查機(jī)制，根據(jù)年齡、興趣、專業(yè)以及年級(jí)等維度采集并形成學(xué)生心理檔案，并將心理問題定積分等。其次，對(duì)已出現(xiàn)的心理問題建立動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，對(duì)于教師而言，應(yīng)從生活以及學(xué)習(xí)等角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生心理變化，重點(diǎn)對(duì)學(xué)困生、貧困生以及問題生進(jìn)行心理干預(yù)，幫助去梳理在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理困擾，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和評(píng)估。最后，為學(xué)生建立心理咨詢專業(yè)平臺(tái)，暢通心理咨詢渠道，打造多元化、群方位的心理疏導(dǎo)和服務(wù)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的生活態(tài)度。

（三） 基于核心素養(yǎng)，搭建科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制

“核心素養(yǎng)+”評(píng)價(jià)體系能夠全面反映校企合作模式下高職人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并為高職學(xué)生管理工作提供優(yōu)化方案。具體而言，“核心素養(yǎng)+”評(píng)價(jià)體系主要包括以下維度，即課程設(shè)置與優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)景豐富度以及專業(yè)教師匹配度等，由此可見，構(gòu)建“核心素養(yǎng)+”評(píng)價(jià)體系，需從以下幾點(diǎn)進(jìn)行突破，第一，注重過程性評(píng)價(jià)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分和拆分，進(jìn)一步豐富人才評(píng)價(jià)的維度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)針對(duì)性。第二，評(píng)價(jià)體制應(yīng)符合市場(chǎng)需求和專業(yè)特色，只有建立在行業(yè)以及專業(yè)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能引導(dǎo)校企合作向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)訂單式人才，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化創(chuàng)造必要條件，也為形成人本化的學(xué)生管理模式奠定基礎(chǔ)。

（四） 注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維、創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)技能

高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此在學(xué)生管理工作中，仍然應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能作為其重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能明確管理側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，高職院校應(yīng)以市場(chǎng)需求作為核心監(jiān)測(cè)指標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新船業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，同時(shí)適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，可增加市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)以及創(chuàng)業(yè)技能等專業(yè)課程。需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維以及創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃，將培養(yǎng)學(xué)生正確三觀以及增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力作為職業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)，而非將職業(yè)規(guī)劃等同于崗位規(guī)劃，以此幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

（五） 持續(xù)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)雙師型教師

高素質(zhì)師資成推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要因素，并且?guī)熧Y質(zhì)量是評(píng)估高職院校綜合實(shí)力的指標(biāo)之一，需要注意的是，師資既包括專業(yè)教師，也包括兼職教師，兩者相互補(bǔ)充，均服務(wù)于人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。首先，高職院校應(yīng)重視提升師資質(zhì)量，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，教師除了進(jìn)行知識(shí)教育，還需開展職業(yè)教育，讓學(xué)生獲取豐富的職業(yè)技能，促使學(xué)生能夠快速融入企業(yè)，此外還應(yīng)積極探索提升高職學(xué)生管理質(zhì)量的有效方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善實(shí)踐課程，引導(dǎo)參與者分享經(jīng)驗(yàn)。其次，應(yīng)將教師的招聘和選拔擴(kuò)展至社會(huì)范圍，鼓勵(lì)具有一技之長(zhǎng)的人才參與教師產(chǎn)品，特別鼓勵(lì)在企業(yè)具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)以及管理經(jīng)驗(yàn)的人才與企業(yè)管理者進(jìn)行合作，進(jìn)一步豐富高職院校教學(xué)資源，推動(dòng)高職教育工作的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在全面推動(dòng)高職教育改革和轉(zhuǎn)型的過程中，在高職學(xué)生管理工作中融入生本理念，符合高職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，反映了社會(huì)對(duì)人才的需求變化，因此，高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變高職學(xué)生管理理念，明確管理定位和重點(diǎn);加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，建立預(yù)警與預(yù)估機(jī)制;基于核心素養(yǎng)，搭建科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制;注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維、創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)技能以及持續(xù)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)雙師型教師，通過以上方式才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，并提升高職學(xué)生管理工作的綜合實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

羅世春，陳瑞，云南省昆明市，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。