小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文中的課外閱讀主要是學(xué)生通過(guò)閱讀大量的課外書(shū)籍來(lái)開(kāi)闊其眼界，提高語(yǔ)文素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打好人生的底色。但是目前狀況下，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀目的其本身功利性太強(qiáng)，都是以學(xué)習(xí)更多作文的寫(xiě)法來(lái)目的性地進(jìn)行閱讀，因此所讀刊物基本都是以作文法之類(lèi)為主。不置可否，雖然這樣的作文法一類(lèi)的讀物中也有成功的學(xué)作范例和寫(xiě)作方法的介紹，但是，學(xué)生要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，需要更多的是一種底氣，這種底氣需要日積月累的語(yǔ)言素材、深刻而豐富的情感和語(yǔ)感方面的體驗(yàn)以及充實(shí)的社會(huì)生活實(shí)踐知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作不是課外閱讀唯一的和最終的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;培養(yǎng)

提高學(xué)生的閱讀速度與理解能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。課外閱讀是一種快速而有效的讀書(shū)方法，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過(guò)程，學(xué)生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望。

一、 注重讀法的指導(dǎo)

課外閱讀注重的更是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生讀什么、怎么讀。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生關(guān)于讀法方面的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生講課內(nèi)閱讀所學(xué)到的方法和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中，做到同類(lèi)一得，一法多用。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，做到手腦并用。既要對(duì)讀書(shū)過(guò)程中遇到的好的章節(jié)備注或者摘抄下來(lái)，也要在讀書(shū)以后多寫(xiě)一寫(xiě)讀完的感受與心得。這樣既能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)讓學(xué)生很好的掌握讀書(shū)的方法，養(yǎng)成一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。教師還應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中積極地開(kāi)拓新方法去激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀期待，激活他們閱讀的心理需求，這樣才能真正將學(xué)生從被閱讀的狀態(tài)中解脫出來(lái)，使課外閱讀變得更加有趣、有恒、有效。

二、 激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)所學(xué)材料的興趣才是真正對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激。要想使學(xué)生博覽課外書(shū)籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。只有擁有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才能積極投身到課外閱讀當(dāng)中?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！币胱寣W(xué)生積極主動(dòng)地去參加課外閱讀活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)竭其所能去創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能切實(shí)感受到閱讀應(yīng)當(dāng)是他們生活中不可或缺的一部分。比如在晨會(huì)課的時(shí)候，可以向?qū)W生推薦一本好書(shū)，通過(guò)內(nèi)容簡(jiǎn)介或是講故事的形式，尤其在降到情節(jié)最為緊張的時(shí)候，戛然而止，來(lái)喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟教師借書(shū)一看，當(dāng)他們拿到書(shū)的時(shí)候便會(huì)如饑似渴地去進(jìn)行閱讀，教師也可以在這個(gè)時(shí)候跟其他學(xué)生推薦一些相關(guān)的作品。這樣一來(lái)，課外閱讀就不再是一種課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)、一種享受。教師想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生能夠興趣盎然地讀完刊物，體會(huì)和積累當(dāng)中的語(yǔ)言信息，在自己的寫(xiě)作中才能更加游刃有余得心應(yīng)手，寫(xiě)出的文章自然也是妙筆生花。這樣的快樂(lè)閱讀更能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，真正地把“要我閱讀”轉(zhuǎn)換成“我要閱讀”，學(xué)生在這樣長(zhǎng)期的閱讀積累中，不斷開(kāi)拓視野，內(nèi)存變得更加強(qiáng)大，就不必?fù)?dān)心寫(xiě)作的時(shí)候不能大量且快速的輸出了。

三、 把握課外閱讀的時(shí)機(jī)

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)通過(guò)相關(guān)途徑來(lái)提升學(xué)生的讀書(shū)能力。從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供盡可能多的課外閱讀機(jī)會(huì)。

（一） 著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀

把教材當(dāng)中的課文作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行精讀，深刻地去體會(huì)作者的風(fēng)格，再細(xì)致地了解，在課后閱讀中再去研讀一些該作者的代表作品。如在課本當(dāng)中俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》這一篇文章，其主旨表現(xiàn)的是偉大的母愛(ài)，而通過(guò)聯(lián)想可以聯(lián)系到我國(guó)詩(shī)人孟郊的《游子吟》，這也是一篇歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)。用類(lèi)似于這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)課外閱讀，廣泛延伸開(kāi)來(lái)，空間更為廣闊其樂(lè)無(wú)窮。

（二） 圍繞課內(nèi)寫(xiě)作進(jìn)行的課外閱讀

很多學(xué)生都會(huì)在作文寫(xiě)作時(shí)犯難，手足無(wú)措，無(wú)從下筆。但是寫(xiě)作的方法和技巧不是光靠教師的口傳心授就可以的，學(xué)生還是要靠日積月累的閱讀才能真正感悟和掌握的，因此圍繞課堂上的寫(xiě)作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來(lái)促寫(xiě)。

提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要?jiǎng)?wù)。課外閱讀這樣的學(xué)習(xí)形式既是一種快速而且有效的讀書(shū)手段，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性活躍思維的記憶過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀中的技巧與方法，提高閱讀速度和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生能更加主動(dòng)、積極地參與到課外閱讀中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝建民.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（3）：104.

作者簡(jiǎn)介：

葉南金，浙江省溫州市，浙江省溫州市永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)。