淺論小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育中至關(guān)重要的內(nèi)容，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中能采用合理有效的方式促使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中。然而就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)效果顯然并不盡如人意，在一定程度上限制了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文將就小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;語(yǔ)文素質(zhì);培養(yǎng)策略

所謂語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)生在教師不斷的教育引導(dǎo)中而逐漸形成的一種在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的能力，也是學(xué)生在語(yǔ)文綜合素質(zhì)方面的重要表現(xiàn)。就小學(xué)生教育培養(yǎng)來(lái)看，語(yǔ)文教育是其中不可或缺的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中就必須要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程就就必須要給予現(xiàn)階段語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題充足的關(guān)注，確保在此基礎(chǔ)上針對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)采取相應(yīng)的措施，以從根本上促進(jìn)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中是至關(guān)重要的內(nèi)容，然而從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)仍存在如下的幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一） 語(yǔ)言訓(xùn)練的不完善

作為學(xué)生教育培養(yǎng)中作為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教育要求教師能重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。但就目前來(lái)看，我國(guó)有絕大多數(shù)的小學(xué)教師在教學(xué)中顯然為能給予學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練充足的重視，而之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因?yàn)?，在生活質(zhì)量水平不斷提高的當(dāng)今社會(huì)，參加課外培訓(xùn)已然成為學(xué)生日常的重要項(xiàng)目，而一些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，這就在很大程度上造成了學(xué)生對(duì)學(xué)校教師語(yǔ)言訓(xùn)練的興趣降低，導(dǎo)致了教師對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的忽視，而影響了語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二） 閱讀訓(xùn)練的不完善

閱讀訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力的一種重要的方式是小學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺的內(nèi)容。然而從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，閱讀訓(xùn)練在現(xiàn)階段并未在小學(xué)語(yǔ)文教育中得到充足的重視，而之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因?yàn)?，我?guó)現(xiàn)代學(xué)生教育培養(yǎng)仍在很大程度上受應(yīng)試教育思想的影響，因此教師在教學(xué)中更多的會(huì)將精力放在考試相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，這就在很大程度上影響了閱讀教學(xué)的開(kāi)展。此外，就小學(xué)生而言，有絕大多數(shù)人受現(xiàn)代快餐文化的影響本身對(duì)閱讀并不重視，這對(duì)閱讀訓(xùn)練也有著不利的影響。

（三） 寫作訓(xùn)練的不完善

寫作訓(xùn)練是小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)中至關(guān)重要的內(nèi)容，但就小學(xué)生的寫作情況來(lái)看卻不盡如人意，而之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象最主要的原因就是因?yàn)楝F(xiàn)階段的寫作訓(xùn)練仍不完善，教師寫作訓(xùn)練的開(kāi)展未能以寫作訓(xùn)練的原則為依據(jù)，主要表現(xiàn)為在寫作訓(xùn)練中給予過(guò)程過(guò)多的指導(dǎo)與限制而在很大程度上對(duì)學(xué)生的思維造成了限制，而這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有著不利的影響。此外，教師在寫作訓(xùn)練中更多的重視指導(dǎo)工作的開(kāi)展而忽視了對(duì)作文的講評(píng)，這也對(duì)寫作訓(xùn)練的質(zhì)量造成了不利的影響。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)策略

基于現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，教師往往需要結(jié)合小學(xué)教育以及小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取有效的策略措施來(lái)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

（一） 突出小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位

從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)本身具有一定的綜合性與實(shí)踐性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)還要求教師能給予小學(xué)生的主體地位充足的重視，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的綜合性訓(xùn)練，以促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)突出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，能切實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的主體性思維，確保學(xué)生切實(shí)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而在對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量效果也有著良好的幫助。基于此，小學(xué)的語(yǔ)文教師就必須要重視以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，確保在教學(xué)過(guò)程中能給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視，以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二） 針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練

所謂專項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是以現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足為依據(jù)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的訓(xùn)練措施。結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)階段面臨的問(wèn)題，教師需要從一些幾方面出發(fā)實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練：第一，語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)需要進(jìn)行長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在教學(xué)中教師通常需要通過(guò)有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，以促使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)感悟中;第二，閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是一個(gè)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性有著相對(duì)較高要求的訓(xùn)練內(nèi)容，要求教師能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀資料的整理，并引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃來(lái)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練;第三，寫作訓(xùn)練。通過(guò)寫作訓(xùn)練能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，要求教師重視科學(xué)指導(dǎo)以及講評(píng)工作的開(kāi)展。

（三） 科學(xué)合理的進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)

能否合理的進(jìn)行語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)在很大程度上影響著語(yǔ)文教育的質(zhì)量及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程也是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要的內(nèi)容。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征及實(shí)際要求，針對(duì)語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)就要求教師能重視傳統(tǒng)，并在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，確保在保留傳統(tǒng)文化精華的同時(shí)還能突出語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代性特征，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中在重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)的強(qiáng)化。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生教育培養(yǎng)最為基礎(chǔ)的階段，針對(duì)這一階段學(xué)生的語(yǔ)文教育教師就必須要給予其語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)充足的重視，以從根本上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量效果的提升。基于此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中小學(xué)的語(yǔ)文教師就必須要給予語(yǔ)文教育中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)階段所面臨的問(wèn)題充分的關(guān)注，確保采取有效的對(duì)策來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫紅麗.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2018（3）.

作者簡(jiǎn)介：

許慧瑋，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市陽(yáng)光新城學(xué)校。