高中語(yǔ)文教師如何在引議聯(lián)結(jié)型作文教學(xué)中指導(dǎo)“議”

何丹平

在新高考制度下，教師十分看重高中生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的議論能力，將“議”看成是任務(wù)型作文教學(xué)的關(guān)鍵與中心。教師可以從明辨是非對(duì)錯(cuò)，確定“議”的角度;分析問(wèn)題影響，深化“議”的程度;追根究底，展示學(xué)生理性思維這三個(gè)角度引導(dǎo)高中生完善自己的議論文寫(xiě)作水平。

新課改的深入發(fā)展使得高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了根本的變化，教師越來(lái)越看重學(xué)生自己的思想與學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的語(yǔ)文思維與人生觀點(diǎn)。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐讓我深深地體會(huì)到學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，語(yǔ)文的落腳點(diǎn)是寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是順應(yīng)“以學(xué)生為本”的改革要求，將命題作文轉(zhuǎn)化為任務(wù)型作文，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀材料分析寫(xiě)作角度，確定作文立意，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)闡述客觀事實(shí)，展示思維能力，所以，形成了引議聯(lián)結(jié)型作文教學(xué)法。在任務(wù)型作文教學(xué)中，引、議、聯(lián)、結(jié)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，也是獨(dú)立存在的寫(xiě)作任務(wù)，需要高中生逐步攻克。值得一提的是，引議聯(lián)結(jié)型作文教學(xué)法下的“議”更加看重的是學(xué)生就事論事和從現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的議論能力，對(duì)學(xué)生的理性思維要求較高，所以需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

一、明辨是非對(duì)錯(cuò)，確定“議”的角度

在任務(wù)型作文教學(xué)中，教師通常會(huì)出示作文寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生分析作文材料中所記錄的社會(huì)問(wèn)題，使其明辨是非對(duì)錯(cuò)，確定“議”的重點(diǎn)與角度。但是，如果高中生所持立場(chǎng)不同，那么他們分析問(wèn)題的結(jié)論也就不同，所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)真思考，嘗試換位思考，從開(kāi)放性作文材料中確定自己的議論方向。

如在“1元錢(qián)背后的‘真相”這篇新材料作文教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生全面探討陳小姐、司機(jī)、其他乘客與警察的所作所為。在分析陳小姐的行為做法時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為，陳小姐過(guò)于自私，只考慮自己與寶寶的利益，違反了交通規(guī)則，卻吝嗇一塊錢(qián)，還影響了其他乘客的正常出行;但是，有的學(xué)生則認(rèn)為陳小姐的做法雖然過(guò)于自我，但是卻反映了人性需求，即凡事總有例外，不應(yīng)該完全按照規(guī)則要求每一個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的理由，且能在材料中找出有力論據(jù)。所以，筆者便鼓勵(lì)本班學(xué)生從陳小姐的角度確定自己的議論角度，即保護(hù)自己與寶寶的合法利益是必要的，但是應(yīng)該考慮其他乘客的合法權(quán)益，遵守公共交通秩序。然后，高中生可沿著這種議論思維分析司機(jī)、其他乘客與警察的行為問(wèn)題。

二、分析問(wèn)題影響，深化“議”的程度

待確定了議論方向之后，高中生便需深究出題者的意圖與本質(zhì)目的，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象挖掘問(wèn)題本質(zhì)，分析問(wèn)題現(xiàn)象的具體影響，深化議論深度與廣度，大膽想象，以危害或利益拓展任務(wù)型作文的研究深度，突出作文寫(xiě)作意圖與文本主旨，讓學(xué)生作文看起來(lái)有一定的思維深度，給閱卷老師帶來(lái)一個(gè)好印象。

如在“打破‘有償替課利益鏈需要多方努力”作文寫(xiě)作中，筆者展示了高校學(xué)生花錢(qián)雇人替自己上課這一現(xiàn)象所帶來(lái)的具體影響，鼓勵(lì)本班學(xué)生從各個(gè)角度分析事件危害。有的學(xué)生認(rèn)為，“有償替課”會(huì)讓高校學(xué)生放縱自我，十分懶散，違反學(xué)校紀(jì)律;有的學(xué)生指出，選擇“有償替課”的學(xué)生會(huì)自食惡果，因?yàn)殡m然旁人替課可以避免自己被扣學(xué)分，卻并不會(huì)幫助學(xué)生習(xí)得專業(yè)知識(shí)與技能，所以，他們?cè)诳荚囈约拔磥?lái)的工作中會(huì)自己承受不良后果;有的學(xué)生則認(rèn)為，“有償替課”會(huì)讓高校教師失去教育自信與職業(yè)信仰，因?yàn)椤坝袃斕嬲n”這種行為會(huì)大大打擊教師的教學(xué)激情，讓老師也變得應(yīng)付差事，所以，對(duì)我國(guó)高校教學(xué)的整體發(fā)展不利，等等。

三、追根究底，展示學(xué)生理性思維

追根究底是要求高中生從是什么、為什么、怎么做三個(gè)角度展開(kāi)全面分析，充分展示自己的理性思維與生活閱歷，使整篇作文充滿個(gè)人特色。許多高中生所寫(xiě)的作文得分只能徘徊在及格線的直接原因是他們所寫(xiě)的作文內(nèi)容不深入、不透徹，雖然緊扣作文材料，但是過(guò)于膚淺，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的判斷。對(duì)此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生追根究底地分析作文材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

就如在“1元錢(qián)背后的‘真相”的作文教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從“1元錢(qián)背后的‘真相”是什么、為什么會(huì)因?yàn)橐辉X(qián)出現(xiàn)這個(gè)新聞、我們應(yīng)該如何處理同樣的情況三個(gè)角度刨根問(wèn)底，分析產(chǎn)生這一社會(huì)現(xiàn)象的根源。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，司機(jī)的不變通、陳小姐的自私、其他乘客的冷漠都是促使“1元錢(qián)背后的‘真相”這個(gè)新聞出現(xiàn)的根源，需要我們從靈活處理社會(huì)規(guī)則、自主承擔(dān)公民責(zé)任與義務(wù)等方面優(yōu)化國(guó)民素質(zhì)，杜絕同類現(xiàn)象的再次出現(xiàn)。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是近兩年高考語(yǔ)文在作文教學(xué)改革中所做出的變革，綜合考查了高中生的思維能力與表達(dá)能力，體現(xiàn)的是學(xué)生的思維品質(zhì)與思維方式，有利于使高中生形成終身發(fā)展所需要的語(yǔ)言能力。但是，要想寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，教師必須教給高中生“議”的方法與重點(diǎn)，鼓勵(lì)高中生以“議”展示自己的人生智慧與觀點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生作文內(nèi)容，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

作者單位：廣東省河源市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)（517000）