案例教學(xué)法在《資產(chǎn)評估》課程中的應(yīng)用研究

【摘 要】 本文認(rèn)為，《資產(chǎn)評估》課堂中采用案例分析教學(xué)法有助于提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，在資產(chǎn)評估實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分備課，課堂引用案例要具有典型性，與時俱進(jìn)，選擇學(xué)生易于理解接受的案例，以適應(yīng)教學(xué)大綱要求，培養(yǎng)符合社會需求有用的人才。

【關(guān)鍵詞】 資產(chǎn)評估 課堂教學(xué) 案例分析教學(xué)法

1 緒論

隨著市場經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，企業(yè)的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、股權(quán)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)清算、擔(dān)保抵押等行為越來越頻繁，導(dǎo)致資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)越來越多，資產(chǎn)評估存在于商品經(jīng)濟(jì)和社會生產(chǎn)活動的各個領(lǐng)域中。資產(chǎn)評估是運(yùn)用商品價值理論，在某一時點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)評估準(zhǔn)則，采用合理的估價方法，對特定資產(chǎn)價值進(jìn)行評估。但在資產(chǎn)評估課程教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是講授法教學(xué)，也就是教師在課堂上講解，學(xué)生聽。該種教學(xué)模式注重理論知識系統(tǒng)的講解，但是由于課堂缺乏學(xué)生的主動參與，其資產(chǎn)評估的實(shí)際操作能力相對較弱。

為了增強(qiáng)資產(chǎn)評估課程教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。將案例分析法引入資產(chǎn)評估課堂，在教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例小組談?wù)摰拳h(huán)節(jié)，可以很好的促進(jìn)學(xué)生對資產(chǎn)評估的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，在資產(chǎn)評估課程中，我們可以引入案例教學(xué)，結(jié)合資產(chǎn)評估理論知識，將理論和實(shí)務(wù)充分結(jié)合，提高學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

2 資產(chǎn)評估案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)、分類及意義

2.1資產(chǎn)評估案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，最早起源于20世紀(jì)30年代，是由美國哈佛商學(xué)院所提出的，取得了較好的教學(xué)效果。隨著教育教學(xué)方法的發(fā)展，案例教學(xué)法受到師資培育重視是20世紀(jì)80年代以后。20世紀(jì)90年代以后，我國教育界上逐步有學(xué)者引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)理念的創(chuàng)新，從教學(xué)方法的改變來提高學(xué)生的自主解決問題的能力。

案例教學(xué)法在資產(chǎn)評估中具有一下特點(diǎn)：第一，案例教學(xué)法可以多種形式在課堂展現(xiàn)。即在資產(chǎn)評估課程中，一方面，在講解新知識時，可以以案例分析方式講解新的知識點(diǎn)，通過案例透析資產(chǎn)評估相關(guān)理論知識;另一方面，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識后，可以通過實(shí)踐課程，模擬評估、課堂小組討論等方式讓學(xué)生自主的對相關(guān)資產(chǎn)進(jìn)行評估。第二，案例教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該種方法不僅讓理論知識的講解變得生動易懂，而且還有利用學(xué)生理解抽象的資產(chǎn)評估理論知識，并且了解實(shí)際應(yīng)用情況，舉一反三，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，案例分析法在資產(chǎn)評估課程中，學(xué)生通過對實(shí)際案例中資產(chǎn)進(jìn)行評估，不僅可以促進(jìn)實(shí)際理論知識和實(shí)際操作能力相結(jié)合，而且可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。因?yàn)閷W(xué)生通過案例分析法對資產(chǎn)進(jìn)行評估時，可以通過評估的結(jié)果發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)評估是否合理，有哪些知識點(diǎn)還不清晰，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。因此，在資產(chǎn)評估課堂中采用案例分析教學(xué)法，不僅可以把握資產(chǎn)評估的理論知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.2資產(chǎn)評估案例教學(xué)的分類

通過閱讀相關(guān)學(xué)者關(guān)于資產(chǎn)評估案例教學(xué)方法，主要分類為以下幾種：第一，案例講授法。這種教學(xué)模式指的是，教師在講授新的理論知識時，通過案例分析給學(xué)生講解新的知識點(diǎn)。比如說，在講授房地產(chǎn)評估這一章節(jié)時，經(jīng)常采用的方法有市場法和收益法。那么采用市場法評估房地產(chǎn)時，根據(jù)市場上的可比交易對象的價值，乘以相關(guān)的修正系數(shù)就求出了被評估對象的價值。在分析被評估對象的相關(guān)影響因素時，有區(qū)位因素、時間因素等。在講解區(qū)位因素時，通過舉兩個案例進(jìn)行分析，一個處于郊區(qū)的房地產(chǎn)、一個處于市中心的房地產(chǎn)，這就是區(qū)位因素不同，所以在采用市場法進(jìn)行資產(chǎn)評估時，需要乘以相關(guān)修正系數(shù)。這樣學(xué)生可以真正掌握知識點(diǎn)的精髓，知其然且知其所以然。

第二，案例討論法。該種方法是指在講解完新的知識點(diǎn)后，為加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，組織學(xué)生對某一具體案例進(jìn)行討論分析。例如說，在講解完第二章“資產(chǎn)評估方法”后，教師可以將班級學(xué)生分為若干小組，安排各小組成員，課下去查找相關(guān)資產(chǎn)評估案例，小組成員討論評估該案例的資產(chǎn)評估需要采用那種評估方法。通過這種案例討論，可以加強(qiáng)學(xué)生對三種評估方法認(rèn)識和理解。同時，小組成員討論，可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的程度。當(dāng)然，運(yùn)用案例談?wù)摲?，要求教師在上課之前對各小組的案例進(jìn)行了解、把關(guān)，有針對性的、有一定難度和方法多樣性的案例。小組成員相互討論后，通過PPT展示給班級其他小組成員看了后，其他小組成員也要參與到該小組的案例討論中，要讓每個學(xué)生都有思考及表達(dá)自己見解的機(jī)會。最后，教師根據(jù)各小組的案例討論情況，做出總結(jié)。這種方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中。

第三，案例模擬評估法。該種方法是指在資產(chǎn)評估課堂中，學(xué)習(xí)了如何評估資產(chǎn)的所有程序及相關(guān)評估方法后，學(xué)生扮演資產(chǎn)評估師的角色，將如何評估某一案例的所有評估流程走一遍。給學(xué)生一種真實(shí)、具體的情景再現(xiàn)的感受;接著引導(dǎo)學(xué)生對模擬的案例資產(chǎn)評估進(jìn)行評價。這種方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生理論知識的實(shí)際應(yīng)用性，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對整體知識的認(rèn)知，熟悉具體操作流程。

第四，現(xiàn)場案例法。該種方法是為了讓學(xué)生更加貼近工作實(shí)際，安排學(xué)生到資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)，到評估現(xiàn)場學(xué)習(xí)、觀看評估人員實(shí)際工作的操作。另外，條件允許的話，可以邀請資產(chǎn)評估師給學(xué)生講解一些資產(chǎn)評估實(shí)際操作情況。這種教學(xué)方法是一種現(xiàn)場教學(xué)的方法，一方面可以開拓學(xué)生的眼界，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的能力。

2.3資產(chǎn)評估案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)法在資產(chǎn)評估課程中應(yīng)用對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。首先，通過案例分析教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生對資產(chǎn)評估的感官認(rèn)知。雖然我過資產(chǎn)評估發(fā)展的時間較晚，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)評估在生產(chǎn)要素的轉(zhuǎn)化中占據(jù)越來越重要的地位。因?yàn)橄嚓P(guān)資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、股權(quán)轉(zhuǎn)讓、市場清算等都會涉及到資產(chǎn)評估。為此，高校開設(shè)資產(chǎn)評估課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才。采用案例分析教學(xué)法，正是順應(yīng)了社會發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，理論知識和實(shí)際情況相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的感性認(rèn)識。

其次，案例教學(xué)分析法有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在課堂中，學(xué)生積極主動的加入到課堂中，在案例分析討論中，學(xué)生是課堂的主角，教師的角色由課堂的傳授者變成了課堂的引導(dǎo)者。這種教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，案例談?wù)撌菍W(xué)生和老師共同討論，促進(jìn)學(xué)生對知識的整體把握。

最后，案例分析法大大促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。與傳統(tǒng)講授法相比，案例分析教學(xué)法從注重教師講轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的參與到獲取知識中來。當(dāng)今，高等教育不僅僅注重學(xué)生的素質(zhì)教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與實(shí)踐能力相結(jié)合。通過這種案例分析教學(xué)法，學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后對社會工作的適應(yīng)。

3 資產(chǎn)評估的案例教學(xué)法的實(shí)施

3.1高校的課程培養(yǎng)目標(biāo)要與市場需求人才相適應(yīng)

在采用案例分析法對資產(chǎn)評估課程進(jìn)行講解時，教師首先要對課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)有充分的認(rèn)識，熟悉人才培養(yǎng)目標(biāo)。如果我們對人才培養(yǎng)目標(biāo)有充分的認(rèn)識，將人才培養(yǎng)目標(biāo)熟稔于心，將有利于培養(yǎng)出有質(zhì)量的人才。資產(chǎn)評估課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握資產(chǎn)評估這門課程的基本原理和方法，并且熟悉資產(chǎn)評估的流程和相關(guān)法規(guī)，在實(shí)際工作中，能夠從事并且勝任資產(chǎn)評估工作。因此，高等教育培養(yǎng)人才目標(biāo)由素質(zhì)型人才向素質(zhì)和能力型人才轉(zhuǎn)變。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在資產(chǎn)評估課程中，采用案例分析教學(xué)法將會取得事半功倍的效果。因此，高校的課程培養(yǎng)目標(biāo)要與社會實(shí)踐接軌，明確課程目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度，合理安排一些實(shí)踐課。例如說，在教學(xué)中，可以安排一定的學(xué)時，讓學(xué)時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。另外，條件允許的話，可以和相關(guān)資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)合作，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行資產(chǎn)評估實(shí)習(xí)。

3.2提高教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)，注重資產(chǎn)評估案例教學(xué)

資產(chǎn)評估課程的性質(zhì)及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)決定了資產(chǎn)評估教師必須有較高的理論水平。另外，教師還要有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。首先，專任教師必須要有較高的授課能力，擁有較強(qiáng)的理論知識體系。教師肚子有一桶水，才能給學(xué)生倒出一碗水。資產(chǎn)評估需對資產(chǎn)評估整個評估體系的知識熟悉，同時還有與時俱進(jìn)，不斷更新自己的專業(yè)知識，將最新的評估準(zhǔn)則、評估理論傳授給學(xué)生。其次，高?？梢院唾Y產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟機(jī)構(gòu)。即高校和資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)合作，共同完成資產(chǎn)評估完成。高校教師的科研成果可以運(yùn)用到實(shí)際社會生產(chǎn)中，同時，學(xué)生也可以在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)實(shí)際資產(chǎn)評估操作能力。最后，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法，要合理運(yùn)用案例分析。這就要求教師在課前備課充分，不是胡亂選用案例，案例一定要具有典型性。最好是有爭議的資產(chǎn)評估案例，這樣學(xué)生可以采用案例分析討論法，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.3根據(jù)不同情況，在資產(chǎn)評估課堂靈活應(yīng)用案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法在資產(chǎn)評估課堂中，應(yīng)當(dāng)和其教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。一般來說，學(xué)生對知識的掌握要求有三個層次：一是對知識了解性認(rèn)知;二是對知識要掌握;三是對知識要應(yīng)用并創(chuàng)新。在資產(chǎn)評估課堂中根據(jù)知識點(diǎn)的不同要求，可以采用不同的教學(xué)方式。對于資產(chǎn)評估中要求了解的知識，比如說，資產(chǎn)評估概述、資產(chǎn)評估準(zhǔn)則內(nèi)容，教學(xué)大綱要求了解的內(nèi)容，教師在課堂中可以采用講授法進(jìn)行傳授知識，同時與學(xué)生溝通交流，通過提問，做練習(xí)的方式了解學(xué)生的掌握程度。對于資產(chǎn)評估中要求掌握的知識，該層次是以培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力為核心。因此，針對這類知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以采用案例分析，小組討論等方式進(jìn)行。學(xué)生通過自身的親身經(jīng)歷，不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解記憶，也提高學(xué)生獨(dú)立思路的能力。對于知識要求應(yīng)用并創(chuàng)新的知識，要求學(xué)生熟悉掌握知識點(diǎn)，并且要學(xué)以致用，靈活應(yīng)用，這是對前兩個層次更高的要求。為此，對于資產(chǎn)評估中要求應(yīng)用并創(chuàng)新的知識點(diǎn)，課堂中可以采用實(shí)驗(yàn)課的形式進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生有更多提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的空間?？傊槍虒W(xué)大綱中要求掌握程度不一樣，我們要靈活采用案例分析教學(xué)法，因材施教。

3.4正確處理案例分析教學(xué)法與其他教學(xué)方式的關(guān)系

任何事情都不能一概而論，要具體問題具體分析。案例分析教學(xué)法在講解資產(chǎn)評估的某些知識點(diǎn)時，有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但也不能代替其他的教學(xué)方式。針對教學(xué)大綱中的不同要求，可采用不同的教學(xué)方法。傳授知識的方法方式很多，除了講授法、案例分析教學(xué)法、小組討論法等，還有實(shí)地調(diào)研法。因此，在資產(chǎn)評估課堂中，可以正確處理好案例分析教學(xué)法和其他教學(xué)方法的關(guān)系，具體問題具體分析，可以將案例分析教學(xué)法與其他方法相結(jié)合。

4 總結(jié)

《資產(chǎn)評估》這門課程是在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中的一門新生學(xué)科，現(xiàn)階段正處于不斷發(fā)展階段。為此，將案例教學(xué)法運(yùn)用到資產(chǎn)評估課堂中，是一個不斷完善和不斷發(fā)展的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，互相配合，這樣的課堂將更加有質(zhì)量。

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作者簡介：劉彩鳳（1992——）女，漢族，廣東韶關(guān)人，單位：廣東培正學(xué)院會計學(xué)系，專任教師。