淺談農村中學學生生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嘗試

許敏

摘要：隨著當今世界全球化和信息化的迅猛發(fā)展，國際競爭越來越激烈.21世紀的競爭歸根到底是人才的競爭.學生核心素養(yǎng)的提出和培養(yǎng)成為世界各國與國際組織的研究熱點，也是我國課程改革的新方向.本文結合農村中學生物教學的實際談了有關農村中學學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的一些嘗試.

關鍵詞：核心素養(yǎng) 生物實驗教學 STS教育 科學史教學

2014年3月我國教育部首次在印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出了各學段發(fā)展核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于全面深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位.通過充分的論證與研制，2016年9月教育部發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，正式對我國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)進行了界定.至此，國家對新時代的教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”提出了根本要求.下面結合農村中學生物教學的實際談談我校學生生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點嘗試.

一、深入研究2011年版《初中生物課程標準》，將其中提出的初中生物教材涉及的50個重要概念進行重新分類

2011年版《初中生物課程標準》原本按照生物的學科領域將50個重要概念分為科學探究、生物體的結構層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康地生活十類.現(xiàn)在，我認為這50個重要概念可以嘗試按照生物核心素養(yǎng)的四個維度（生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任）的培養(yǎng)進行重新分類.

二、嘗試將以前教學的三維目標改變成如今核心素養(yǎng)四個維度目標

四維目標不是對三維目標的否定，是在三維目標基礎上的發(fā)展和深化.如“細胞的分裂和生長”一課中教學目標可以這樣設置：1.生命觀念目標：能描述細胞的分裂、生長、分化的定義;能描述細胞的分裂、分化、生長的過程與特征;區(qū)分三者的結果差異;能形成“生命觀念”中結構與功能相適應的“結構與功能觀”.2.理性思維目標：能依據(jù)微觀的細胞的三種功能嘗試推理和演繹，想象并解釋宏觀的生物體由小長大的生命現(xiàn)象和奧秘.3.科學探究目標：通過觀看生物體生長的動畫視頻導入課題產(chǎn)生問題，再通過學生的自主學習合作探究，觀看細胞三種功能的動畫視頻，讓學生作出假設，總結歸納出細胞分裂、分化、生長的異同點和生物體生長的奧秘.4.社會責任目標：通過分析本課中細胞分裂功能失控導致的細胞癌變，癌細胞出現(xiàn)的原因和演變過程，讓學生珍惜生命，健康生活，形成熱愛運動增強體質、遠離有害的放射源、食品添加劑的健康飲食生活習慣.

三、在初中教材的生物實驗教學中滲透生物科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

生物是一門以實驗為基礎的自然科學.生物實驗教學永遠是生物教學的重點.以前的生物實驗教學著重培養(yǎng)學生的生物實驗技能.現(xiàn)在，生物實驗也應該以圍繞學生的生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行開展.

四、加強STS的教育

STS是指科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）的研究簡稱.它更強調三者的關系.在STS教學中滲透生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強STS的教學，可以面向全體學生未來的社會生產(chǎn)和生活實際，提升學生學以致用，理論聯(lián)系實際的能力.如，我校教師統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)初中階段一共補充了46個STS內容.其中電子顯微鏡和原子力顯微鏡、腎透析、心電圖、人體的生物鐘……這些內容有助于培養(yǎng)學生通過觀察與實驗，發(fā)展理性思維，解釋生活現(xiàn)象.

五、因地制宜，充分利用農村有限的地方資源積極創(chuàng)立生物興趣小組，積極開展豐富多彩的學生課內外活動

興趣是最好的老師.活動的課堂永遠比呆板的課堂更引人入勝，有利于激發(fā)學生自主學習，努力探究的熱情.因此，教師要充分利用農村中學生物資源豐富的特點，開展課內外活動.如“人體的神經(jīng)調節(jié)”一課，講到人腦的功能時，可以在課堂教學中創(chuàng)設“金雞獨立”這樣的學生比賽活動，這樣就可以教給學生通過科學探究更深刻地掌握小腦的功能.

總之，作為未來課程改革的新方向——農村中學學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有許多值得研究和實踐論證，希望通過自己這些微小的嘗試和今后的不斷努力給農村中學的生物教學帶來新的動力和蓬勃生機.