小學語文作文教學技巧的思考

摘要：小學語文教學中，作文訓練是小學生最害怕面對的環(huán)節(jié)。恰恰作文最能體現(xiàn)學生的語文綜合實力，且直接影響學生的語文成績。為了提高小學生寫作能力，老師需要提高作文教學技巧，豐富教學形式，激發(fā)學生的寫作興趣。本文主要探討小學語文作文教學技巧，并為廣大教學同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文;教學技巧

作文是語文教學中的重點和難點，本文結(jié)合寫作對當前小學的語文教學技巧進行探討。作文就是學生運用掌握語文知識把周圍事物描述出來，這能夠直接體現(xiàn)學生語文知識掌握的高低，也能體現(xiàn)自我表達能力和與人交往的能力。但是，對于農(nóng)村小學語文教學來說，作文教學是語文教師的一個難題，寫作是每個學生頭疼的問題。那么，怎樣才能指導農(nóng)村學生有效的作文，我在下文給出了一些自己的見解。

一、 用眼觀察生活收集寫作素材

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以連成一篇文章。重要的是我們要引導學生去留心觀察生活，思考生活，品味生活。用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活，談?wù)鎸嵉南敕?，不拘一格，只要有真情流露即為好文章。如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體，真摯的情感就是它的靈魂。平時我最喜歡批改學生的周記，也許很多人會說我傻，但我不這么認為，因為每當這時，我仿佛在與他們交談，與他們進行心靈溝通。周記是訓練學生寫作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記，我的心情都是快樂的放松的。因為他們開始學會用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美，為寫作收集素材，同時不斷豐富了自己的閱歷，為寫作提供了源源不斷的活水。

很多學生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達。課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)摗度龂萘x》中的精彩故事情節(jié)，佩服其中的某人足智多謀，神機妙算，英勇善戰(zhàn)等。不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮，嚴格，更關(guān)心學生等。每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點。這時，老師要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維，有條理地敘述，相信其中不乏好文章。

二、 貼近學生生活，注重實踐、體驗

三年級的第一次單元習作是“把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來”，考慮到學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，我很細心地進行了指導。從提出學習要求入手，到例文的學習指導……以為自己的指導很到位了，但學生寫出來的作文讓我大失所望。一個班只有五六個學生能夠把事情的過程寫出來，80%的學生只能概括地“回答問題”，還有幾個學生根本不能動筆。

問題出在哪里呢？這是學生最喜歡，最熟悉的生活了，連這樣的內(nèi)容都寫不好，以后的習作教學要怎么進行下去呢？盡管如此，我不想打擊學生，在批改作文時，我努力給每一篇習作找了一個優(yōu)點，哪怕只是用對了一個詞語，或者只是字寫得工整，包括那幾個沒有動筆的學生，在聽了別人的文章后，寫了幾句話交上了本子，我都給予了肯定。

三、 為學生提供充足的練習機會

作文最終目的是要鍛煉學生的表達與應用能力，那么在教學實踐中，如果想要真正地讓學生很好地將自己的內(nèi)心表達出來，將自己的思想用筆頭的形式展現(xiàn)出來，那么就需要有一定量的訓練，只有充分的訓練才能夠讓學生在面對某一個話題時，頭腦中形成清晰的寫作思路，進而將作文完成。事實上，在語文課堂中，對學生寫作的訓練，除了真正的讓學生用筆在紙上完成之外，還有其他訓練寫作的方式，如何讓學生口頭的圍繞一個話題進行討論，這同樣是給學生練習表達能力以及進一步寫作的重要途徑。

在具體的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生對于真正的用筆去寫作文會有較強的畏難情緒，那么教師可以首先引導學生們對某一類話題進行邏輯思維的表述，用口頭的方式先去訓練學生的思考與組織能力。接著在此基礎(chǔ)上，當學生們對某一話題表達自己的觀點并且不再排斥之后，再進一步地讓學生用筆進行寫作。比如，六年級上冊第一單元“選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷，寫一篇作文”，這一寫作題目如果教師直接將任務(wù)布置給同學們，那么很多學生會不認真對待。而如果教師讓同學們在課上一起去回憶，與其他人分享這個話題，那么，學生定會積極的參與其中，將假期里感受最深的一段經(jīng)歷分享給其他同學。在學生表述之后，教師可以對學生的邏輯思維進行一定的引導：如果把它呈現(xiàn)在紙面上，咱們可以怎樣把這段經(jīng)歷寫出來呢？首先，可以先介紹我的經(jīng)歷是什么，然后具體再把經(jīng)歷給它展開，最后可以是從經(jīng)歷中我收獲到了什么。這就是一個非常連貫的一個思路。有了這樣的思路指導，學生便可以將口述內(nèi)容再進一步落實到筆頭了。這樣的作文寫作更有針對性，同時學生也更愛寫。

四、 結(jié)束語

想要培養(yǎng)小學生的語文寫作能力，教師就必須給予學生合理有效的寫作指導，幫助學生學會表達，體悟人生，從生活中去探索與發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，讓作文成為學生表達生活與情感的一種方式。

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作者簡介：

梁祝炯，浙江省紹興市，浙江省新昌縣南明小學。