如何講好小學(xué)語文教材中的紅色經(jīng)典

摘要：語文課程的特殊性決定了其傳承紅色文化具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢，語文教材中也收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇章，既有反映革命氣節(jié)和革命精神的文章，也有描寫革命英雄人物事跡的文章，但是一線教師在實際的教學(xué)中仍然面臨著“時間”難題，如何讓學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，并將紅色基因與和基礎(chǔ)語言教學(xué)相結(jié)合是語文教師值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教材;紅色經(jīng)典

一、 運用學(xué)生可接受的、與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的教學(xué)方式開展教學(xué)

課堂教學(xué)是進行紅色教育的主陣地，必須運用學(xué)生可接受的、與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的教學(xué)方式開展教學(xué)，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生體會經(jīng)典文本中蘊含的微言大義。在進行紅色經(jīng)典的講解時，首當(dāng)其沖解決的是“時間久遠(yuǎn)”的問題，紅色經(jīng)典文本中的人物形象、偉大事跡唯有放到宏大的歷史背景中，才能深入理解其精神內(nèi)涵。當(dāng)今小學(xué)生對那些艱苦歲月中的故事存在一定的隔膜。語文教師應(yīng)為學(xué)生搭建歷史與文本溝通的橋梁，精心設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生做好背景知識的鋪墊，如觀看影片、補充資料、博物館參觀等等，讓學(xué)生充分了解文章的時代背景和社會環(huán)境，縮短學(xué)生與文本之間的時空距離，讓學(xué)生直接、真切地感悟當(dāng)時的情景，進而使得學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，如在執(zhí)教《吃水不忘挖井人》時，補充關(guān)于“紅井”及其沙洲壩的地理環(huán)境，促進學(xué)生更好的理解“紅井”的歷史意義，感受鄉(xiāng)親們對毛主席的感激之情。如在執(zhí)教《飛奪瀘定橋》時，教師為學(xué)生播放截取的“飛奪瀘定橋”的電影片段，讓學(xué)生真切感受到十八勇士英勇無畏的革命精神，縮短學(xué)生與經(jīng)典之間的距離，進而幫助學(xué)生更好地接受紅色經(jīng)典教育。電影片段欣賞過后，需要教師加以引導(dǎo)總結(jié)，并讓學(xué)生思考討論，才能起到更好的教育效果。教材+精心的課堂設(shè)計+合適的教學(xué)方式，方能促使“紅色基因”走進小學(xué)生的心靈。

二、 開展一系列主題教育活動

將革命傳統(tǒng)教育、紅色故事、紅色經(jīng)典進課堂需要積極營造紅色育人氛圍，開展一系列主題教育活動。如紅色主題演講比賽、辯論賽，觀看紅色電影，閱讀革命歷史文章，聽革命故事，紅色教育知識競賽，參觀紅色教育基地，創(chuàng)作紅色教育題材手抄報、黑板報的評比比賽，網(wǎng)上祭英烈，祭革命烈士墓，使得“紅色”精神滲透于學(xué)生的心田，通過一系列主題教育活動，通過寓教于樂的形式加深學(xué)生對紅色經(jīng)典的理解。如紅色革命故事會的開展，故事既能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，也能發(fā)揮強大的教育作用。教師指導(dǎo)學(xué)生進行故事方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解革命英雄的感人事跡，幫助學(xué)生運用自己的語言對革命英雄的偉大事跡講述。如召開革命詩詞朗誦會，教師以語文教材中收錄的紅色革命詩詞為切入口，通過朗誦革命詩詞讓學(xué)生了解詩詞的創(chuàng)作背景，既提高了學(xué)生的詩詞鑒賞能力，也極大地豐富了學(xué)生的情感。如開展語文紅色經(jīng)典綜合實踐活動，觀看紅色電影、祭革命烈士墓都能讓學(xué)生直觀真切感受到革命歲月。通過閱讀紅色經(jīng)典著作并寫下觀看后的感想，讓革命精神植根于學(xué)生的心中，將紅色精神傳承、發(fā)揚下去，進而煥發(fā)出更加燦爛的光輝。

三、 注意把握講解分寸

在紅色經(jīng)典的講解中如何引領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)與現(xiàn)代交叉點上交匯，如何與時俱進在紅色文化、革命精神中汲取正義能量，語文教師需要注意把握講解分寸，避免機械說教、不可戲說搞笑、注意言語形式的把握。

首先，避免機械說教?！凹t色經(jīng)典”具有強烈的政治色彩，彰顯了時代主旋律，具有正向的思想教育作用。但是此種教育功能需要在情感熏陶、精神感染中自然達(dá)到，不能通過僵硬說教或空洞的政治標(biāo)簽來實現(xiàn)。語文教師應(yīng)抓住紅色經(jīng)典的語言特征，充分挖掘其內(nèi)在的情感力量，方能弘揚紅色經(jīng)典豐富的思想內(nèi)涵。其次，在當(dāng)今“大話、戲說”歷史經(jīng)典幾乎成為時尚的前提下，語文教師應(yīng)警惕不嚴(yán)肅態(tài)度和“流行”滲入“紅色經(jīng)典”的閱讀學(xué)習(xí)中，“紅色經(jīng)典”的學(xué)習(xí)需要營造嚴(yán)肅、深沉、激情的課堂氛圍，始終堅守“紅色經(jīng)典”的精神價值和審美理想，不可戲說搞笑破壞了經(jīng)典的嚴(yán)肅性。最后，“紅色經(jīng)典”富有飽滿的故事情節(jié)和感人的英雄故事，師生往往會被紅色經(jīng)典中的故事和人物深深吸引，卻忘卻了語文課堂中理解運用語言文字的本真，忽略了對課文言語形式的鑒賞。因此，語文教師應(yīng)將“紅色經(jīng)典”的言語形式與內(nèi)在的精神力量有機結(jié)合，抓住語言形式，細(xì)細(xì)品味語言中所蘊含的豐厚情感內(nèi)涵，既能夠在語言鑒賞中獲得審美的超越，又能在經(jīng)典故事和人物中獲得人格和心靈的激蕩與凈化。

語文教材是紅色教育的重要窗口，講好語文教材中的紅色經(jīng)典需要精心的教學(xué)設(shè)計+適合的教學(xué)方式+一系列主題教育活動的開展，方能營造紅色教育的情境氛圍。作為一線語文教師，有責(zé)任有義務(wù)將語文教材中的紅色經(jīng)典講透徹、講生動、講靈活，從而讓紅色經(jīng)典滲透于學(xué)生心中，接受紅色教育的洗禮。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李光霞，貴州省遵義市，仁懷市茅臺第二小學(xué)。