數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

摘要：結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，盡管記憶公式和模仿教師解題套路會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更明顯，但無法從根本上發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生多動手實(shí)踐，借助自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。特別是當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改理念深入人心，每個(gè)教師的教學(xué)方法創(chuàng)新都以此為理論依據(jù)。所以，本文從小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，希望能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高帶來幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)情境;興趣;創(chuàng)新

一、 引言

小學(xué)每個(gè)年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不一樣，但它們的根本目的都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有更強(qiáng)的問題解決能力和生活適應(yīng)能力。在素質(zhì)教育與新課改理念的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的作用逐漸凸顯。為此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的問題，這同時(shí)也是本文的研究主題。希望通過本文研究，一方面能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，另一方面為數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新提供新的思路。

二、 重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以不斷提高學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識

具有自主學(xué)習(xí)意識，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的前提。而要讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，就需要教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境。因?yàn)橐环矫娼虒W(xué)情境包含了知識背景，在一定的背景中學(xué)習(xí)知識更容易，另一方面利用教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更自主、積極的投入到學(xué)習(xí)中。所以，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師一定要在研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相符的教學(xué)情境，從而將學(xué)生一步步吸引到教學(xué)中。

例如，教師在上《圓的認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“汽車競賽”的教學(xué)情境。在該教學(xué)情境中，分別設(shè)計(jì)圓形、方形和三角形三種不同車輪的汽車，然后將他們放在同一個(gè)起點(diǎn)，跑完相同長度的路程，記錄他們所用的時(shí)間，最后看看那輛車先到達(dá)終點(diǎn)。在競賽還沒有開始時(shí)，先讓學(xué)生猜想比賽結(jié)果。學(xué)生對汽車競賽之類的游戲非常感興趣，他們會根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為裝有圓形車輪的汽車會率先到達(dá)終點(diǎn)。然后教師乘勢提問“為什么呢？”這時(shí)學(xué)生會陷入長時(shí)間的思考，并且有很多學(xué)生無法得到正確答案。這時(shí)，教師可以提問“你們想不想知道原因呢？那就讓我們一起來翻開課本認(rèn)識‘圓吧！”最后，學(xué)生會在教師的引領(lǐng)之下自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，了解和認(rèn)識圓及圓的相關(guān)知識。

三、 重視學(xué)生的動手操作，以不斷激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動的重要源泉和驅(qū)動力，也是創(chuàng)新思維的推動力。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，繼而給予更多的時(shí)間與精力到學(xué)習(xí)中，才會從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的注意力時(shí)間比較短，所以教師激發(fā)學(xué)生興趣的方法主要是讓他們動手操作，因?yàn)樵诓僮鞯倪^程中，小學(xué)生的精力會更加集中，自主學(xué)習(xí)和探索的欲望會更加強(qiáng)烈。

例如，教師在講授《梯形的面積》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好兩個(gè)一模一樣的梯形，并讓學(xué)生標(biāo)出每個(gè)梯形的上底、下底和高。為了更好區(qū)分這兩個(gè)梯形，同時(shí)與后面“梯形面積等于平行四邊形面積的一半相符”，兩個(gè)梯形不能用同一種顏色，一定要容易區(qū)分。到了上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將這兩個(gè)梯形完全重合，然后將上面的梯形翻折、平移與下面的梯形構(gòu)成一個(gè)平行四邊形。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生自習(xí)觀察圖形，并且思考“拼成的平行四邊形的面積和其中一個(gè)梯形的面積存在什么關(guān)系？平行四邊形的底和梯形的上底、下底有什么關(guān)系？平行四邊形的高和梯形的高一樣嗎？怎樣計(jì)算這個(gè)平行四邊形的面積？一個(gè)梯形的面積怎么計(jì)算呢？”等問題。學(xué)生通過觀察之后，發(fā)現(xiàn)要求的梯形的面積等于平行四邊形面積的一半，而平行四邊形的高和梯形的高相同，平行四邊形的底邊等于梯形上底與下底之和，即S梯形=12S平行四邊形=12底×高=12（上底+下底）×高。

四、 重視學(xué)生的啟發(fā)指導(dǎo)，以不斷激發(fā)主動參與教學(xué)活動的欲望

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅要自己主動進(jìn)行，更離不開教師的適當(dāng)指導(dǎo)。因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生自主學(xué)習(xí)過程中會遇到各種問題且不能通過學(xué)生自己的能力解決，那么就需要教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。這樣一來，不但能有效激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的欲望，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會更順利。

例如，上面所舉例子中，一方面如何用兩個(gè)完全一樣的梯形組成一個(gè)平行四邊形，另一方面一系列問題的提出，都是教師啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)作用下，會以教師提供的思路作為參考去學(xué)習(xí)和探索問題，繼而得出相應(yīng)的結(jié)果。在教師啟發(fā)和指導(dǎo)的過程中，學(xué)生不僅獲得了有效解決問題的思路，而且能讓學(xué)生更主動的參與到各種教學(xué)活動中，對教師組織的活動或游戲會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的參與欲望。當(dāng)然，教師所給的啟發(fā)與指導(dǎo)應(yīng)有一定的程度，不能過多牽引甚至牽制學(xué)生。

五、 結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)不僅是新課改和素質(zhì)教育對學(xué)生的基本要求，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必然過程和方法。教師不僅要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生動手操作意識的激發(fā)，還要給予學(xué)生一定的啟發(fā)與指導(dǎo)，以保持學(xué)生持久的自主學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，如一旦養(yǎng)成則對學(xué)生非常有利。所以，教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面做到持之以恒。

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作者簡介：

鄧永祥，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山彝族自治州甘洛縣蘇雄片區(qū)寄宿制小學(xué)校。