淺析高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的運用

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟水平的不斷提高，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用變得越來越廣泛，教師的教學(xué)手段不再單一，枯燥，而是變得越來越多樣化，越來越有表現(xiàn)力。信息技術(shù)逐漸成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的一部分。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過運用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文簡要分析了高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的運用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);運用策略

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段。在高中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)占有極其重要的比重，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中一定要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。同時，因為數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，因此許多學(xué)生不容易把握解決數(shù)學(xué)的方法，對此，教師可以運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。

一、 引導(dǎo)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的探索

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是在過去的很長一段時間里，數(shù)學(xué)教師往往忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，而是采用教師為主體進行數(shù)學(xué)知識的講解，學(xué)生進行記錄的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上可以提高教師的教學(xué)進度，但是高中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的龐雜和數(shù)學(xué)知識本身具有一定的枯燥性，如果一味的采用這種教學(xué)方式，會使課堂氛圍變得沉重，而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的新鮮感，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。因此，教師可以運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探索和學(xué)習(xí)。比如，在空間幾何體視圖相關(guān)知識點的教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)當中高效的圖形編輯能力，將圖形進行移動、翻轉(zhuǎn)，對圖形進行顏色上的區(qū)分，將空間圖形變化以多種形式展示。通過結(jié)合重點知識的解說，可以更好地向?qū)W生進行知識點的傳授。根據(jù)學(xué)生們的理解來進行有針對性的講解，這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到知識的探索中，從而進行有針對性的教學(xué)。

二、 提高數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)

隨著我國新課程標準的不斷推進，人們對高中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。教師不應(yīng)該只滿足于過去的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式，而是應(yīng)該與時俱進地學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和學(xué)術(shù)內(nèi)容，力求將新鮮事物巧妙地到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。因此，信息技術(shù)對于教師的學(xué)習(xí)來說就具有十分重要的意義。網(wǎng)絡(luò)中具有浩如煙海的文獻資料和最新的學(xué)術(shù)信息，教師在進行相關(guān)資料查閱的過程中，不僅僅可以十分方便地查到自己想要的資料，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，這就大大地提高了教師的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，教師還可以通過建立網(wǎng)絡(luò)交流群等方式進行線上的交流，師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以相互交流，共同探討數(shù)學(xué)問題，學(xué)生遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術(shù)平臺向教師詢問，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和共同進步，從而使師生之間的交流變得更加便利。這對于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平都具有十分重要的意義。

三、 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說是十分重要的。由于高中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和抽象思維性，因此對于一些抽象思維能力較差的學(xué)生來說，進行高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的困難，再加上高中數(shù)學(xué)知識點復(fù)雜知識系統(tǒng)龐大，因此，如果教師不能讓學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會逐漸的失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。長此以往，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還會使學(xué)習(xí)成績一落千丈。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過運用信息技術(shù)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以運用多媒體為同學(xué)們播放一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的紀錄片和短視頻，這種教學(xué)方法不僅可以活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，還能在課堂最開始的時候快速地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，為他們接下來的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、 使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具象化

高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，教師善于利用信息技術(shù)，將抽象的知識變得具體，并實現(xiàn)聲像、圖文的有機結(jié)合，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解與感悟，通過信息技術(shù)能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，生成更深入的思維認識，信息技術(shù)在視覺和感官上的體驗，可以使數(shù)學(xué)問題更加具體和直觀，促進學(xué)生的理解。如，學(xué)習(xí)橢圓第一定義時，教材通過實驗引入概念當然是一種有效的方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響還是有一點困難度，如果我們運用幾何畫板來進行這一實驗的展示，保持橢圓的長軸不變，這樣在焦距逐漸縮小的過程中，學(xué)生就能清晰感知到離心率e對橢圓形狀的影響，既節(jié)省了課堂教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率，一舉多得。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以從多方面的角度審視數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，具有更加深刻的意義。只有不斷地改革創(chuàng)新教育模式，提升教育水平，才能夠真正提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有一個更加全面的知識體系。信息技術(shù)的科學(xué)運用，多方面多角度給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的領(lǐng)悟力，具有很好的效果。

五、 運用信息技術(shù)進行綜合化的評價

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，還可以定期地對學(xué)生的成績和表現(xiàn)進行數(shù)字化的統(tǒng)計和分析。教師可以將學(xué)生們每一次的測驗成績和學(xué)習(xí)情況記錄在計算機當中，然后定期地組織學(xué)生進行階段性的總結(jié)和成績分析。這樣一來，教師通過運用信息技術(shù)的統(tǒng)計，就可以直觀地看出學(xué)生們各個階段的學(xué)習(xí)情況和進步程度。對于那些進步較大的學(xué)生，教師可以給予適當?shù)莫剟?，而對于那些退步較為明顯的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性地幫助學(xué)生找出他們成績退步的原因，并且指導(dǎo)他們做出學(xué)習(xí)方法上的調(diào)整，力求做到因材施教，使每一個同學(xué)都能跟上班級的隊伍。這是信息技術(shù)在總結(jié)性評價中的明顯優(yōu)勢，有利于指導(dǎo)教師的教學(xué)方向和側(cè)重點的設(shè)置。

六、 結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)的運用已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重要的教學(xué)方式之一。教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要注意靈活的運用信息技術(shù)進行教學(xué)。它不僅可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方式提高學(xué)習(xí)效率，更能使課堂教學(xué)效率有明顯的提高，使學(xué)生更加直觀、快速地了解數(shù)學(xué)知識，進而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果明顯增強。

參考文獻：

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[2]袁明珠.高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)與信息技術(shù)整合的實踐研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

高文榮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣職教中心。