小學(xué)數(shù)學(xué)評價模式探究

摘 要：評價模式作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，在增強學(xué)生的反思能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。但是，教師在日常教學(xué)的過程中，常常會忽視評價活動的創(chuàng)建。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高來說是非常不利的。因此，要想推動數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)課堂上就要從學(xué)生的興趣和實際情況出發(fā)，采取多樣化的評價模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);評價模式;探究

隨著社會的發(fā)展和課程改革的進(jìn)步，人們越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高。并且，數(shù)學(xué)教學(xué)評價方法探究活動的開展，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，調(diào)動了學(xué)生的興趣，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而且，本文所指的評價，不僅包括對于學(xué)生課后作業(yè)的評價，還包括對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)的評價。有效的評價，不僅能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信息，還能夠提高學(xué)生的反思能力。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，必須要注重評價模式的優(yōu)化。并且，教師要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生也參與到評價活動中來。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于小學(xué)數(shù)學(xué)評價模式進(jìn)行了以下幾點探究：

一、 優(yōu)化教師評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會直接指出學(xué)生存在的問題。這樣的方式，雖然直接有效，但是，很有可能會對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生一定程度的傷害，甚至有些學(xué)生會因為教師的批評失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。這樣一來教師的評價就失去了本身的意義。所以，教師評價模式的優(yōu)化是非常重要的。教師一定要采取鼓勵、肯定和表揚的方式，注重語言的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠接受教師的建議，同時，使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

比如：在《毫米、分米的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識長度單位毫米、分米，使學(xué)生明確毫米、分米、厘米和米之間的單位進(jìn)率。筆者在教學(xué)的過程中，首先，要求學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)：尋找生活中應(yīng)用這些單位的實例，并記錄下來。在課堂上，有的學(xué)生就提到了課桌的高度大約在五十厘米。這時，筆者就給予了學(xué)生鼓勵和表揚，如：說的非常好，看來已經(jīng)做好了充足的預(yù)習(xí)工作，大家都要向這名同學(xué)學(xué)習(xí)。在這樣的形式下，學(xué)生就能夠體會到預(yù)習(xí)活動的樂趣，自然就會積極主動地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。緊接著，筆者要求學(xué)生測量了數(shù)學(xué)課本的長度、寬度和厚度。有的學(xué)生沒有很好地完成這個任務(wù)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者就鼓勵了這名學(xué)生，果然，他的學(xué)習(xí)效率有了一定的提高?？梢?，小學(xué)生是非常看重教師的評價的。

二、 學(xué)生自我評價

通常教師在日常教學(xué)的過程中，都會忽視學(xué)生對自身的評價。有效的自評，不僅能夠提高學(xué)生的反思能力，還能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師就要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理的評價。同時，教師也給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而使學(xué)生明確自身的問題。

比如：在《24時計時法》的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生應(yīng)用24小時計時法的能力，筆者為學(xué)生設(shè)置了課后任務(wù)：根據(jù)24時計時法，制定明天一天的生活計劃。有的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中就發(fā)現(xiàn)自己對于24時計時法的理解還是不夠透徹，導(dǎo)致自己不知道如何制定計劃。在這樣的形式下，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。這時，筆者對學(xué)生遇到的困惑，進(jìn)行了有針對性的講解，學(xué)生自然就掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的過程中得到了發(fā)展和提高。所以，教師必須要注重學(xué)生的自評。

三、 組內(nèi)互相評價

小組合作教學(xué)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在小組合作的過程中，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行互評，從而使學(xué)生明確自身的問題，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，為學(xué)生確立努力的方向，發(fā)揮榜樣的力量和作用。同時，組內(nèi)互評，也能夠加強學(xué)生之間的溝通與交流。

比如：在《平均數(shù)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠理解平均數(shù)的相關(guān)概念，同時，掌握求平均數(shù)的方法。筆者在教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位，收集本班級內(nèi)的各科成績，并求出其平均數(shù)。同時，每個小組要確定一個具體的科目。在學(xué)生完成小組活動之后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行了組內(nèi)成員的互評。有的學(xué)生就提到了：我這個小組的組長，搜集資料的能力特別強，這是我最欠缺的能力，也是需要向他學(xué)習(xí)的地方。還有學(xué)生提到了：王××在活動的過程中經(jīng)常走神，有一些不負(fù)責(zé)。在這樣的形式中，學(xué)生就能夠從他人的口中，自己的反思活動中清楚地明白自身存在的問題。

總之，評價模式的創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，優(yōu)化教師評價的模式，給予學(xué)生一定的鼓勵和表揚，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。并且，教師要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生進(jìn)行合理的自我評價，從而提高學(xué)生的反思能力。最后，教師要創(chuàng)建小組活動，實現(xiàn)組內(nèi)成員的互評，進(jìn)而使學(xué)生明確自身存在的問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉峰.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2018（36）：31-32.

[2]阮華平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：239.

作者簡介：

褚芳霞，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)教場小學(xué)。