以情施教關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)中的情商教育

摘要：情商（EQ）又稱情智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。反映出一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動(dòng)中的重要指標(biāo)。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：以情施教;情商教育;興趣

以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大，但科學(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個(gè)商數(shù)，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平，就我們身邊的事來說：我們讀書時(shí)，智商最高的——即學(xué)習(xí)最好的上了師范、中專或者大學(xué)，現(xiàn)在當(dāng)老師或者什么單位上班，智商中等的沒考上當(dāng)初有鐵飯碗之稱的學(xué)校的學(xué)生就去考鄉(xiāng)干部，現(xiàn)在正領(lǐng)導(dǎo)著我們這些高智商的，然后剩下的同學(xué)什么考試都沒指望的，就去做生意，現(xiàn)在很多當(dāng)了老板，甚至企業(yè)家，作為社會(huì)主義祖國(guó)的納稅人，用他們的收入養(yǎng)著我們這些高智商的人，由此可見，情商對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。

從90年代開始，人們?cè)絹碓疥P(guān)注情緒發(fā)展對(duì)人一生發(fā)展的影響，有關(guān)研究表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的情商。所以孩子成功與否與情商的發(fā)展有很大關(guān)系。所以，我們說情商的高低決定了他人生的失敗和成功，情感智力是決定人生成功與否的關(guān)鍵。

俗話說“千里之行，始于足下”，小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的基石，我們應(yīng)該在小學(xué)教育中就開始重視情商教育。我是一個(gè)數(shù)學(xué)教師，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課中進(jìn)行情商教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、 關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的心理健康，進(jìn)行“情商”教育

有人說：什么是“情商”呢？就是你在學(xué)校里學(xué)習(xí)的東西全部忘光了，剩下的品質(zhì)就是“情商”。因?yàn)樾睦砥焚|(zhì)是不會(huì)忘記的。因此我認(rèn)為情商教育是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)。

北京大學(xué)教授顧名遠(yuǎn)說的好：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)?！?/p>

在我們山區(qū)，尤其是貧困山區(qū)，孩子們或者得到的關(guān)愛“過剩”，或者就沒有得到關(guān)愛，因?yàn)槲覀冐毧嗌絽^(qū)的孩子父母長(zhǎng)期在外打工，孩子有的跟著爺爺奶奶，爺爺奶奶要么不管，要么管不住，就一味的寵愛。我家有一個(gè)表姐，夫妻倆長(zhǎng)期在外打工，把一個(gè)讀小學(xué)的兒子托給七十高齡的外公照管，有一天，外公放在外婆遺像后面的700元錢竟不翼而飛了，一追問，才知道是表姐的孩子偷的，我們當(dāng)時(shí)很氣憤，都想好好教訓(xùn)那孩子一頓，可是他外公不但不肯，還跟我們翻臉，我真為這樣的關(guān)愛“過?！钡暮⒆訐?dān)心，這樣的情商教育下以后他走出社會(huì)怎么辦，還有那么幸運(yùn)嗎？

另一類沒有關(guān)愛的孩子呢？大多就是父母不在家，大哥哥就帶著小妹妹，或者大姐姐就帶著小弟弟，一日三餐都沒有保障，還談什么關(guān)愛呢？我班有一個(gè)女生，出生沒多久父母就去了外地，一直沒有回來，這個(gè)學(xué)生平時(shí)根本不和同學(xué)交流，在家也不和鄰居交流，現(xiàn)在基本上已經(jīng)喪失了語(yǔ)言能力。

為了關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的心理健康，我經(jīng)常和特殊家庭的學(xué)生談心，了解他們的所思所想。在生活中多給他們以關(guān)心照顧;在活動(dòng)中盡量多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們耐受挫折的能力。王會(huì)琴就是我剛才說到的基本上喪失了語(yǔ)言能力的女生，有一天，下大雨，我上早讀課，正為學(xué)生的到校情況擔(dān)心，她來到了學(xué)校，渾身淋得像落湯雞一樣，我馬上到家里找了一身兒子的衣服給她換上，雖然一身男孩的衣服穿在她的身上很別扭，但是我看見了她臉上洋溢著幸福的微笑，還有什么比這樣的微笑更讓一個(gè)老師感動(dòng)的呢？

接著我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了她，并號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)她這種不怕風(fēng)雨、不怕艱難險(xiǎn)阻的精神，我看見她笑得更燦爛了。后來這個(gè)孩子慢慢的開始交數(shù)學(xué)作業(yè)了，也開始和同學(xué)玩游戲了，我相信有一天，她一定能重新開口說話。我就這樣根據(jù)學(xué)生具體情況，給學(xué)生以關(guān)愛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入了情商教育。

二、 實(shí)行輪流值日生制，培養(yǎng)小主人意識(shí)，加強(qiáng)“情商”教育

實(shí)行輪流值日生制，能培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的小主人意識(shí)。那是有一年，我到成都參加骨干教師培訓(xùn)，一個(gè)特級(jí)教師的課給了我很多啟示，回來以后為了訓(xùn)練學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，我改變了我們班上以往的老套的“起立、坐下”的形式。

改為：值日生呼口令，師生共同聽口令的指揮，比如：值日生呼：靜息，學(xué)生全都趴在桌子上休息。值日生接著呼：坐直，學(xué)生全部坐直。值日生呼：起立，全體站立。值目生呼：敬禮，師生互相敬禮。值日生呼：坐下，學(xué)生坐下。

這樣，全班形成一種良好的課前行為習(xí)慣，整節(jié)課有了一個(gè)好的開端。我發(fā)現(xiàn)：呼口令的學(xué)生相當(dāng)有成就感，就像戰(zhàn)場(chǎng)指揮官一樣。開始我只安排幾個(gè)學(xué)生值日，后來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都躍躍欲試，我立即改變決定，讓全班學(xué)生輪流值日。除了呼好口令以外，還得努力做好其他值日生該完成的事。結(jié)果每個(gè)學(xué)生都把值日做得很好，課堂紀(jì)律也比以前好很多。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的小主人意識(shí)，也加強(qiáng)了情商教育。

三、 巧設(shè)情景，融入情商教育

我們用的是西師版數(shù)學(xué)教材，該教材的一大特點(diǎn)就是主題情景生活化，所謂生活化，就是教材提供的情景圖比較接近學(xué)生生活，每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都精心準(zhǔn)備情景圖，或者到圖書室查找圖片，或者到網(wǎng)上下載相關(guān)資料，或者自己制作投影片，實(shí)在不行，就自己動(dòng)手在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，總之，絕不讓學(xué)生上一節(jié)空洞的數(shù)學(xué)課。

如果教材中提供的情景不符合學(xué)生實(shí)際，我就根據(jù)山區(qū)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)可以服務(wù)于我們的生活。比如：上《相遇問題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：小麗正在家門口和小朋友跳橡皮筋，突然看見出外打工的媽媽從對(duì)面的路上走來，小麗一聲“媽媽”，飛奔過去，媽媽也向小麗奔來，母女倆緊緊抱在一起，這時(shí)老師說：“小麗和媽媽相遇了?！痹谶@樣的情景中導(dǎo)入本節(jié)課的目標(biāo)，相信這節(jié)課的效果一定不錯(cuò)，并且在這樣的情景中融入情商教育，相信我們班的學(xué)生以后一定能成為孝敬父母，和父母和睦相處的好學(xué)生。

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說過：“一個(gè)有情操學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！痹诮處熅膭?chuàng)設(shè)的情景中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是智力因素和情商因素的協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。

四、 勤于動(dòng)手，在“做數(shù)學(xué)”中深化情商教育

活潑好動(dòng)是孩子的天性，怎樣讓他們動(dòng)起來，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”，根據(jù)課程內(nèi)容在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動(dòng)手操作的內(nèi)容不失為一種好方法，學(xué)習(xí)邊操作邊學(xué)習(xí)，可以使枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算和抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，編者注重之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我努力根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

這樣就充分的抓住并且利用了小學(xué)生的這一習(xí)慣，小學(xué)生在動(dòng)手操作中都會(huì)遇到不同程度的困難，老師鼓勵(lì)他們努力克服困難，向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)，把弱點(diǎn)也變成優(yōu)勢(shì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生的耐受挫折能力，使情商教育得到進(jìn)一步深化。

隨著社會(huì)的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，未來的社會(huì)對(duì)人才的要求，僅僅依靠智商是不夠的，讓我們都來重視小學(xué)生的情商教育，“給孩子一生幸福的能力！”

作者簡(jiǎn)介：

王葉，四川省瀘州市，四川省瀘州市古藺縣古藺鎮(zhèn)第二小學(xué)。