適應(yīng)部編教材的名著閱讀教學方法

陸彩霞

部編本初中語文教材增加了名著閱讀的篇目，因此，激發(fā)學生的閱讀興趣，教會學生閱讀方法，提升閱讀質(zhì)量，已成為部編初中語文名著閱讀教學重要的目標。那么，我們應(yīng)該如何適應(yīng)部編教材的名著閱讀教學呢？在此結(jié)合自己的教學實踐作如下幾方面探究。

一、課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀

學生閱讀始于名著閱讀，初中語文教師要充分應(yīng)用好名著的課內(nèi)閱讀，讓課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，對此，筆者在教學中作了如下幾點嘗試。

1.利用好名著閱讀課前10分鐘

每堂語文課我都會抽出10分鐘的時間交給學生，我給學生布置的名著閱讀任務(wù)不只是單純的閱讀，還要求學生對所閱讀的名著提出問題，并找問題的答案。要結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計出五道判斷題，兩道簡答題，同時將自己認為正確的答案寫好附后。在10分鐘的時間內(nèi)，我們請一位同學來提問這些問題，并讓同學們搶答問題。我還要求同學們把這些問題及答案進行歸類編輯后，制作成課件，更加直觀、全面地呈現(xiàn)在同學們面前，這些問題的整合為提升學生名著閱讀質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

比如，一位同學設(shè)計《駱駝祥子》的題目如下：判斷題：祥子不拉劉四爺?shù)能?，人卻能住在車廠的原因是劉四爺想招祥子為女婿。（ ）《駱駝祥子》是一部京味小說。（ ）劉四爺很支持虎妞與祥子的結(jié)合。（ ）祥子的出身是農(nóng)民，祥子的第二輛車子是自己拿錢買的。（ ）簡答題：祥子前后有什么變化？你認為造成祥子這種變化的原因是什么？請簡單介紹小說圍繞祥子主要講述了哪些故事？我充分利用課前10分鐘的時間，讓學生針對這些問題進行相互提問、解答，對名著閱讀起到了很好的促進作用，對于學生的解答，我總是認真傾聽分析，給與即時的激勵性評價。

2.定期開展名著閱讀指導活動

名著閱讀指導教學活動的重點是對學生閱讀方法的指導。我在每個學期定期為學生安排四個課時的名著閱讀教學指導課，其中利用兩個課時的時間帶領(lǐng)學生學習教材上的名著導讀，再利用兩個課時的時間對學生的閱讀方法進行指導。比如，“部編本”八年級上冊的兩個課時是名著導讀斯諾《紅星照耀中國》;引領(lǐng)學生走進法布爾的昆蟲世界《昆蟲記》的瀏覽跳讀，自主推薦閱讀方法相近的名著如王樹增《長征》、蕾切爾·卡森《寂靜的春天》等。

二、集體閱讀帶動個體閱讀

在名著閱讀教學活動中，我組織學生開展了小組共同閱讀，組間采用互相考查的學習方式。學生在集體閱讀活動中，可以充分體驗閱讀之樂，互相促進閱讀進度，從而帶動學生的個體閱讀，提升名著閱讀教學的有效性。

1.開展名著閱讀交流會

該活動是針對學生的集體閱讀進行的，活動形式自由，可以結(jié)合學生的興趣來開展。比如，通過征求學生的意見，我結(jié)合近期的名著閱讀內(nèi)容，開展了名著閱讀知識競賽活動，要求學生根據(jù)自己在名著閱讀中積累的知識建立包括填空、選擇、判斷、簡答等題型的題庫，班級推選出一名競賽的主持人、四名競賽評委，把全體學生分成幾個參賽小組，根據(jù)參賽的總得分評出優(yōu)秀名著閱讀小組。

2.成立名著閱讀小組

名著閱讀小組的評優(yōu)，由四位同學組成，共同閱讀，相互交流，相互幫助，共同進步，以集體閱讀之力，帶動個體閱讀之力。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我還會發(fā)動學生給自己的名著閱讀小組命名，名著閱讀小組結(jié)合班級的名著閱讀計劃來制訂本組的計劃，為了完成計劃，小組成員之間相互監(jiān)督，這樣的小組合作學習，營造了良好的閱讀氣氛，充分調(diào)動了學生閱讀的積極性。

三、豐富教法激發(fā)閱讀興趣

部編初中語文教材的編寫更加關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)。我認為，在名著閱讀教學中豐富教學方法是根本手段。具體應(yīng)該從如下幾方面來實施。

其一，要充分利用好名著的影視資源。影視資料是學生樂于觀看的，也是能給學生視覺沖擊力的。我在教學中給學生播放了相關(guān)視頻后，再引導學生把影視資料和原著進行對比。比如，在林海音《城南舊事》的閱讀教學中，我首先讓學生觀看了電影《城南舊事》的視頻片段，再讓學生對比原著，如原著中的重要特色之一就是小說的一開場，用了幾句客家話和閩南腔來傳達他們是外鄉(xiāng)人的背景，而在電影中人物說的全是地道的北京話，使原著的藝術(shù)性或?qū)憣嵭栽陔娪爸写蛄苏劭?。通過這樣的對比對學生更好地理解名著起到了促進作用。

其二，做名著閱讀卡片，卡片的制作可以完全按著學生自己的形式，比如將名著人物制作成動漫形象，把人物的特點凸現(xiàn)出來，讓人一目了然。

其三，給名著一個簡介，比如，在學習了J·k羅琳《哈利·波特與死亡神器》后，我給學生布置了寫一篇簡介的作業(yè)，要求對名著的內(nèi)容、作者創(chuàng)作過程等進行簡要的介紹。這樣可以使學生的名著閱讀質(zhì)量得到有效提升。

綜上所述，名著閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容之一，部編初中語文名著閱讀的編寫，更加關(guān)注學生閱讀量的增加、閱讀方法的優(yōu)化等，廣大初中語文教師要結(jié)合部編名著閱讀的特點和學情，在教學活動中積極探索和實踐，提升名著閱讀教學效果。

作者單位：江蘇省海安市城南實驗中學（226600）