名著閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

程靜

名著閱讀能夠提高學(xué)生的審美情趣，通過閱讀名著來體驗(yàn)中國文化的博大精深。文章主要針對初中語文名著閱讀教學(xué)策略展開探討，讓學(xué)生重視名著閱讀，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，陶冶情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

閱讀名著能夠讓學(xué)生自己感悟，在名著中陶冶自己的情操。閱讀名著作為教學(xué)活動的重要內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真的閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過目錄進(jìn)行猜想，然后在閱讀結(jié)束之后對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探討，并在閱讀的基礎(chǔ)上，對書中的人物關(guān)系進(jìn)行梳理與想象，讓學(xué)生集體討論，從中得到樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣作為學(xué)生的第一任老師，因?yàn)槌踔猩捎谡幱谏硇目焖侔l(fā)育的階段，喜歡新鮮的事物，個人學(xué)習(xí)態(tài)度需要興趣來引導(dǎo)。

在名著閱讀過程中，首先需要提高學(xué)生的興趣。對于我國四大名著，學(xué)生最為感興趣的就是《西游記》，且西游記相關(guān)的影視、動畫作品非常多，例如著名的電視劇《西游記》、動畫片《大鬧天宮》，教師可以播放各種影視作品中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生感悟作品中的場景。等觀看之后，教師再針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，對比影視作品與原著中的差異。教師可以提出問題，如果你是孫悟空，在接連遇到揭穿白骨精但被自己的師傅誤解時，你會怎么做？通過問題的探討來激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松的氛圍中感悟作品的內(nèi)涵。

二、改革教學(xué)方法

目前學(xué)生存在盲目閱讀或是淺顯閱讀的現(xiàn)象，簡單的翻閱一下就看作閱讀，是無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。教師需要以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成摘抄、記筆記的習(xí)慣。名著中的遣詞造句、內(nèi)容的表現(xiàn)力都是非常精彩的，若學(xué)生在閱讀的同時及時地摘抄片段，并留下自己的感悟，在翻閱時能夠加深對作品的理解，這有助于提高學(xué)生的閱讀與書寫能力，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有重大的影響。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從名著出發(fā)，抓住名著的特色，采取不同的方式開展教學(xué)活動。首先可以從不同類型的名著出發(fā)，例如詩歌與散文在理解與閱讀方法上就有較大的不同。在閱讀古詩詞時，為了讓學(xué)生更好地理解詩文內(nèi)容，需要將古詩詞進(jìn)行白話文翻譯，從而掌握其中的內(nèi)涵，并對整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，通過對人物形象與故事的閱讀，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的詩人來表述他的故事，最后在課堂中通過表演的形式進(jìn)行匯報，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)生在閱讀的過程中在旁邊寫下了自己的注釋，有助于提高閱讀的深度，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

同時，可以對重點(diǎn)片段進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。例如在閱讀《水滸傳》時，可以選擇一位英雄的故事來講解，通過以點(diǎn)帶面的方式，激發(fā)學(xué)生對其他英雄的興趣，從而對名著進(jìn)行更深層次的閱讀。學(xué)生需要掌握較好的閱讀方式，才能夠開展正確的閱讀活動。首先通過粗略的閱讀弄清全文的內(nèi)容與人物關(guān)系，然后精讀片段，評價人物形象及其立意，理解作品的價值取向，品讀語言風(fēng)格，并根據(jù)內(nèi)容在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，了解作者的創(chuàng)作背景，更好地理解原文的內(nèi)容。

三、制訂科學(xué)的教學(xué)計劃

教師在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃。俗話說得好，千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)也是如此，需要一步一步來。首先需要制訂科學(xué)的計劃，要求學(xué)生每個月閱讀多少本書。每天可以帶一本名著到學(xué)校，在課余時間閱讀，例如七年級下冊自主閱讀中提到的《哈利·波特與死亡圣器》，教師可以先將原文閱讀一遍，了解故事的大致內(nèi)容，并粗略估算自己花費(fèi)了多少時間完成閱讀，同時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。可以按照一周2-4章的進(jìn)度來閱讀，要求學(xué)生在書中留下自己的點(diǎn)評，并寫一篇讀后感。在批改學(xué)生的讀后感中，教師可以篩選出有價值的問題，然后通過集中討論的方式，來考察學(xué)生的理解情況，并鼓勵認(rèn)真閱讀的學(xué)生。同時，教師讓學(xué)生觀看改編自這本書的同名電影，讓學(xué)生探討電影與原著的差異以及改編后故事發(fā)展的取向。

同時，教師還需要創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，學(xué)校、家庭與社會共同努力，學(xué)校準(zhǔn)備專門的閱覽室、圖書館，從而為學(xué)生的閱讀提供良好的空間;在家長會上，為家長介紹閱讀名著的重要性，并推薦家長觀看教育類的節(jié)目和名著評論節(jié)目，提高家長的認(rèn)知與重視，給學(xué)生更多的閱讀空間。同時還要鼓勵學(xué)生參與學(xué)校舉辦的名著閱讀活動，包括寫作交流、詩歌朗誦、人物評說等活動。采取多種多樣的活動，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生更加主動地閱讀名著，從而陶冶學(xué)生的情操、鍛煉自身的能力。

初中語文的名著閱讀是一個漫長的過程，需要提高學(xué)生對于名著閱讀的理解，感受名著的魅力，才能夠走出困境，提高學(xué)生對名著閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)與生活建立良好的基礎(chǔ)。

作者單位：四川省閬中市教育教學(xué)研究室（637400）