用現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)辟古詩(shī)詞審美教學(xué)新天地

東碧文

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，凝聚了民族文化的精髓，橫溢著生命的熱血，迸濺著激情的火焰。課本中所選的古詩(shī)詞基本都是經(jīng)典名作，有許多審美因素存在。這些審美因素，沉積千年，歷久彌篤，它們散發(fā)著深沉的光彩，正在期待著更多善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。利用多媒體技術(shù)配上和諧的音樂(lè)、動(dòng)人的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，渲染與文本內(nèi)容一致的情感氛圍，將會(huì)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的目、耳、口、心，做到目觀其文，耳聞其音，口誦其聲，心通其意，達(dá)到“口而誦，心而惟”的境界，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的古詩(shī)詞教學(xué)審美空間，為古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)辟一片新天地。

一、配樂(lè)詠唱，再現(xiàn)音韻美

古代詩(shī)歌講究音韻聲律。詩(shī)人通過(guò)一定的字詞來(lái)進(jìn)行押韻、形成節(jié)奏，使詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫、高低快慢，徐疾急緩。音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的詩(shī)篇。古詩(shī)詞在很長(zhǎng)一段時(shí)間是用來(lái)演唱的?！睹?shī)序》云：“詩(shī)言志，言之不足，則詠歌之;詠歌之不足，不如手之舞之、足之蹈之也?！痹?shī)是最富音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。和諧的音韻，鮮明的節(jié)奏，是詩(shī)歌特有的氣息，它所具有的音樂(lè)氣息是其他文學(xué)體裁無(wú)法比擬的。因此聲情并茂的誦讀還不足以真正展現(xiàn)古詩(shī)詞節(jié)奏魅力，而利用多媒體配樂(lè)朗讀，可調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀熱情，讓學(xué)生伴著優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)，和著抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，跟隨松弛有度的節(jié)奏，在行云流水般的朗讀聲中，似泉水叮咚樣的吟誦聲中讀出情味，讀出神韻，享受審美樂(lè)趣。利用多媒體給古詩(shī)詞配樂(lè)朗讀和配樂(lè)演唱在一定程度上還原、再現(xiàn)了其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，使詩(shī)詞欣賞真正成為文聲并茂的整體。

利用多媒體出示有關(guān)教學(xué)詩(shī)歌的朗誦作品，有配樂(lè)詩(shī)朗誦、有動(dòng)畫(huà)版詩(shī)朗誦……如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，這部家喻戶(hù)曉、耳熟能詳?shù)淖髌?，既有演唱版本，又有?dòng)畫(huà)版本。把這些視頻展示給學(xué)生，既可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏。

教授《敕勒歌》這篇古詩(shī)詞的時(shí)候，可以運(yùn)用信息技術(shù)給大家放一些蒙古大草原的迷人景色來(lái)展現(xiàn)敕勒川的迷人風(fēng)光，還可以放一些蒙古族的穹廬讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中“天似穹廬”的意境。此外，教師還可以放一些蒙古族的音樂(lè)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以放烏蘭圖雅演唱的歌曲《我的蒙古馬》來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的遼闊畫(huà)面。烏蘭圖雅演唱的歌曲《我的蒙古馬》中歌詞“我的蒙古馬，路在你腳下，你四蹄生風(fēng)，彩霞滿(mǎn)天涯……”與《敕勒歌》中“男兒血，英雄色。為我一呼，紅?；厥帯钡囊饩城『梦呛?。

二、情景感染，體悟意境美

走進(jìn)古詩(shī)詞所營(yíng)造的意境，學(xué)生會(huì)在對(duì)藝術(shù)境界的體味中得到美的享受，在對(duì)作者深厚情感的探尋中得到感染，在對(duì)文本深遂思想的領(lǐng)悟中獲得心靈的浸潤(rùn)。因此，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)決不能停留在語(yǔ)言的疏通、深情的朗讀、音韻的愉悅階段上，必須對(duì)意境美有所發(fā)現(xiàn)、有所體悟。

如學(xué)習(xí)《觀滄?！罚S多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，對(duì)大海的蒼茫浩渺和洪波涌起的壯闊沒(méi)有真切的體驗(yàn)。這時(shí)可以播放相應(yīng)的大海視頻，讓學(xué)生對(duì)“水何澹澹”“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”所表現(xiàn)的滄海茫茫、波瀾壯闊的景象有一個(gè)直觀的感受，體會(huì)作者宏偉的抱負(fù)、寬廣的胸襟和豪邁的感情。直觀的視頻視覺(jué)既縮短了學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的實(shí)際距離，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。再如王維的詩(shī)作《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，南方的孩子對(duì)于大漠的平曠、荒涼根本沒(méi)有體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)可以播放蒼茫遼闊的西北大漠、一眼望不到盡頭的黃河視頻，學(xué)生能真正體會(huì)作者通過(guò)“孤煙”“長(zhǎng)河”“落日”而勾勒出的視野開(kāi)闊的畫(huà)面，從而理解大漠的荒涼、空闊及黃河的蒼茫，以及其中體現(xiàn)的悲壯的感情。

三、引入動(dòng)畫(huà)，感悟情操美

詩(shī)人依靠詩(shī)歌蘊(yùn)蓄豐富的內(nèi)容寄托強(qiáng)烈的感情。在學(xué)習(xí)時(shí)需展開(kāi)聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)言外之意，并從中受到感染與熏陶。通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)詩(shī)人的心路歷程和詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，使學(xué)生不僅能夠理解詩(shī)詞意境，而且能夠領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，并從中發(fā)掘出詩(shī)中的深刻含義。

如學(xué)習(xí)陸游的《卜算子·詠梅》時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)描繪梅花不怕風(fēng)雨摧殘、一任群芳嫉妒、在孤獨(dú)寂寞中開(kāi)放、永保磬香等一系列特質(zhì)，還要通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事的形式簡(jiǎn)述陸游的經(jīng)歷，這樣不僅使學(xué)生理解詩(shī)人為抗金救國(guó)不怕打擊、不怕孤立、決不與投降派同流合污的崇高情操，也能將所學(xué)歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條。而且，古詩(shī)詞中關(guān)于理想、思想、道德、情感意志等的見(jiàn)解，潛移默化地在學(xué)生心中產(chǎn)生一種先入為主的效應(yīng)，左右我們的內(nèi)心世界。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生的文化素養(yǎng)提高了。

四、走進(jìn)歷史，領(lǐng)會(huì)情感美

古人云：“詩(shī)以言志，詩(shī)以載情?！蓖袪査固┱f(shuō)：“藝術(shù)的功用在于傳染情感。”在浩瀚的古詩(shī)詞海洋中，豐富的情感美猶如一朵朵浪花，不絕如縷，留香千載。因此，古詩(shī)詞教學(xué)中在引領(lǐng)學(xué)生體悟意境美后，還應(yīng)扎根于歷史文化背景，充分挖掘其中所透露出的情感審美因素，讓學(xué)生在情感的審美愉悅中得到浸潤(rùn)和熏陶。當(dāng)然，這種美主要依靠學(xué)生自己主動(dòng)體悟，而不是被動(dòng)接受。如果把古詩(shī)詞教學(xué)上成解析課，遇到古詩(shī)詞就搬出一套固定模式。試想，一篇情辭并貌的文章，學(xué)習(xí)時(shí)卻將要點(diǎn)放在每一個(gè)背景的詳細(xì)講述，每一個(gè)語(yǔ)句的完整翻譯解讀，每一個(gè)典故的挖掘引申，每一個(gè)修辭的分析比較上……如此這般，學(xué)生識(shí)記的只是一堆零散的知識(shí)點(diǎn)，哪里還能深入到文人內(nèi)心世界，體會(huì)他們豐富的感情，領(lǐng)悟其生命情懷，實(shí)現(xiàn)與作者生命靈魂跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)呢？利用多媒體信息量大、形象直觀的特點(diǎn)可為學(xué)生提供豐富的背景知識(shí)、生動(dòng)的情景，盡力使其能“知人論世”，從而深切體會(huì)詩(shī)詞中的感情美。

如李白的《渡荊門(mén)送別》，詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。用微課視頻展示李白所處的社會(huì)背景：讀書(shū)和漫游期的開(kāi)元盛世，到處游歷，充滿(mǎn)自信，希望結(jié)交朋友，從而得到引薦，一舉登上高位，去實(shí)現(xiàn)政治理想和抱負(fù)?？春笤倮斫庠?shī)中句子“山隨平野盡，江入大荒流”表達(dá)詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情，充滿(mǎn)喜悅和昂揚(yáng)的激情，就不難理解了。

可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)初中古詩(shī)詞不僅可以感受節(jié)奏，喚起情感，引導(dǎo)想象，還可品味文字，達(dá)到抽象與直觀相通，歷史與現(xiàn)實(shí)相映，內(nèi)容與情感相融的效果，深入挖掘古詩(shī)詞審美意趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的欣賞水平。當(dāng)然，古詩(shī)詞教學(xué)中并不是時(shí)時(shí)、處處都能用多媒體，要根據(jù)篇目的特點(diǎn)，欣賞的需求，適時(shí)有度地利用多媒體。如果教學(xué)程序中穿插不恰當(dāng)會(huì)起不到預(yù)定的效果;如果運(yùn)用太多則會(huì)影響學(xué)生的發(fā)散思維和想象力?？梢?jiàn)，多媒體運(yùn)用于古詩(shī)詞教學(xué)關(guān)鍵是把握住一個(gè)“時(shí)”和“度”，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)潛心會(huì)文與入境悟神，語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感意趣的陶冶之間的辯證關(guān)系。

作者單位：甘肅省酒泉市第二中學(xué)（735000）