詩情畫意

張燕

古詩詞作為我國初中語文教學的一個重要板塊，對發(fā)展學生個性具有積極的作用。通過在初中古詩詞教學中實施個性化教學，有利于學生享受詩情畫意的同時，學生個性也受到潛移默化的影響，進而形成良好的個性品質(zhì)。本文重點圍繞如何在初中語文中開展個性化教學，促進學生個性的形成和發(fā)展，以期為初中語文個性化教學提供一定的參考。

一、以情境式教學體會詩詞意境

由于古詩詞距我們現(xiàn)在生活的年代比較久遠，在學習的過程中很容易給學生造成一定的距離感，這也是很多學生對初中語文古詩詞教學提不起興趣的主要原因。筆者在實際教學的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生對古詩詞的學習只停留在教師的引導上，只能對文字死記硬背，學生停留在文字表面上，對詩詞的意境缺乏真正的體會，缺乏對詩人想要表達的隱含意思的探索。這種情況下，教師可以積極利用情境化教學，拉近學生與詩人創(chuàng)作時的距離，讓學生在感悟詩人創(chuàng)作詩詞時的特定背景和創(chuàng)作心境中養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。

例如，在對杜甫《望岳》的學習中，首先教師可以詢問：“同學們，你們曾經(jīng)登上過什么山嗎？誰能告訴老師你在登山之后依次都看到了什么震撼的景象？”這些問題貼近學生生活，課堂氛圍變得活躍起來，學生發(fā)言熱烈，都急于把自己答案告訴老師和同學們。通過讓學生回答問題，讓學生說出自己登山的切身感受，然后對比杜甫爬的泰山。教師讓學生對古詩進行大聲的誦讀，學生分組提出問題，進一步地探究學習。比如提出這樣的問題：“杜甫當時登泰山時的環(huán)境和條件怎么樣？”有了之前的情境導入，學生分組討論，能更快地對景物描寫有身臨其境之感。通過教師的講解，最終讓學生更加深刻地感悟詩人那句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。

二、以多媒體教學感悟詩意境界

隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)是相當普遍的教學手段了，電子白板等教學輔助設備都進入了教室，教師能夠非常方便地運用到教學中。在初中古詩詞教學中，通過視頻、音頻播放，能更好地還原詩詞表達的情景，降低了由于時代背景、生活水平等客觀因素為學生理解古詩詞帶來的不利影響，促進學生在積極觀察生活的過程中不斷開拓學習視野。

例如，在教學《白雪歌送武判官歸京》一詩時，學生大多沒有去過祖國邊塞地區(qū)，他們很難理解詩中描寫的壯麗雪景，學生想象不出是怎樣的情景，往往對詩中鮮明的畫面無法產(chǎn)生共鳴。我們熟悉的那一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，千百年來更是為無數(shù)人稱道，但是要讓學生深刻體會雪給詩人帶來的驚喜，就首先需要對邊疆雪景有一個深刻的認識。由于我們南方生活的學生很難在平時生活中觀看到那樣壯觀的雪景。教師可以通過為學生播放邊疆下大雪的美景視頻，讓學生想象自己正置身于銀裝素裹的廣袤天地之間，幫助學生想象將士們在雪中相互送別的情景，進而與詩人產(chǎn)生情感共鳴。

三、以情景劇教學升華古詩意境

在合理范圍內(nèi)對教材課本進行改編成情景劇，然后讓學生課堂上進行表演，這是當前越來越受初中語文教師和學生所接受的一種個性化教學方式。當前，中國古裝劇是受到青少年熱烈追捧的一種電視劇形式，教師可以古裝劇為教學切入點，讓學生把詩人描述的故事場景通過自編自演在上課時表演，學生通過情景劇領會詩意。

例如，在經(jīng)典古詩代表《石壕吏》的學習中，為了讓學生感受全詩中悲壯又沉郁的情感基調(diào)，引導學生對那個年代中勞動人民的同情，讓學生進行角色扮演。學生在教師的指導下，從場景的制作，再到劇情的討論，通過上網(wǎng)搜索當時的老百姓衣食住行，然后通過適當?shù)膭”具M行情景劇表演。以這種獨特的方式向詩人表達敬意，有利于古詩在學生心中生根發(fā)芽，學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更加努力地學習來建設祖國和回報父母。

開展劇情化教學，不僅將呆板枯燥的古詩詞學習變得充滿樂趣，也有利于培養(yǎng)學生開展自主探究式學習，讓所有學生參與其中，課堂印象讓學生深刻，進一步提高了初中語文古詩詞教學的效率。通過學生劇情表演，讓古詩中的意境在學生心中得到升華，在潛移默化中影響學生個人品質(zhì)的形成和發(fā)展。

隨著我國素質(zhì)教育的開展，基于學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律來開展實際教學提出了更高的要求。學生通過教師的正面引導，能夠通過古詩詞學習提高自身的鑒賞能力和審美品位成為新時期下開展初中語文古詩詞教學的根本任務。

總而言之，隨著我國教育體制的不斷深化改革，在初中語文教學中開展個性化教學成為語文教學改革的必然發(fā)展趨勢。教師應當切實加強對這個板塊的個性化教學，積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法，在學習中充分尊重學生的學習主體地位，不斷提高教學實效以發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省宜興市東坡中學（214221）