金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的融合互動(dòng)校企合作模式探析

周正義 鄧恩

【摘 要】“產(chǎn)教融合，校企合作”的新職業(yè)教育思想深刻地改變了我國職業(yè)教育，從根本要求上看，產(chǎn)教融合要求職業(yè)教育的專業(yè)應(yīng)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展所需來優(yōu)化調(diào)整金融管理專業(yè)的建設(shè)和改革，使高職金融管理專業(yè)真正培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)所需的人才，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。文章從新時(shí)代“產(chǎn)教融合 校企合作”政策分析出發(fā)，構(gòu)建了金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的高職金融管理專業(yè)融合互動(dòng)校企合作模式，并對(duì)其積極作用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;校企合作;根本要求;社會(huì)服務(wù)

【中圖分類號(hào)】F830-4;G712.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-0688（2019）07-0089-03

1 新時(shí)代“產(chǎn)教融合 校企合作”政策分析

新時(shí)代，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，伴隨著“一帶一路”倡議，“中國制造2025”“供給側(cè)改革”等重大戰(zhàn)略布局的形成，我國經(jīng)濟(jì)整體轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展趨勢(shì)明顯，職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育發(fā)展，及時(shí)對(duì)職業(yè)教育做出了全新的戰(zhàn)略規(guī)劃和詳細(xì)的發(fā)展指示。2014年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）對(duì)“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”加以強(qiáng)調(diào)，要求“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套”。2017年12月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），提出深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)之一是“職業(yè)教育、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)”，并提出“促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)印?，“支持利用市?chǎng)合作和產(chǎn)業(yè)分工，提供專業(yè)化服務(wù)，構(gòu)建校企利益共同體，形成穩(wěn)定互惠的合作機(jī)制，促進(jìn)校企緊密聯(lián)結(jié)”。2018年1月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)院校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成函〔2018〕1號(hào)），提出“職業(yè)學(xué)校和企業(yè)通過共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)、共享資源等方式實(shí)施的合作活動(dòng)”。該文件明確了“產(chǎn)教融合 校企合作”是校企雙向支持和服務(wù)，規(guī)范了校企合作的內(nèi)容和方式。湖南是我國教育大省，也是職業(yè)教育改革的先鋒之一。2017年2月，湖南省人民政府辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化普通高校校地校企合作的意見》（湘政辦發(fā)〔2017〕8號(hào)），意見明確了職業(yè)院校校企合作應(yīng)該是“以培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心，以提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力為目標(biāo)”，明確了職業(yè)院校的雙重職責(zé)。

2 金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的高職金融管理專業(yè)融合互動(dòng)校企合作模式

2.1 融合互動(dòng)校企合作模式的構(gòu)建

金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和金融管理專業(yè)的教學(xué)改革，存在深度合作的基礎(chǔ)，也具備相互促進(jìn)的條件，因此湖南高職院校金融管理專業(yè)與當(dāng)?shù)亟鹑诋a(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)教融合 校企合作”具有深厚的實(shí)踐土壤，基于金融管理專業(yè)與湖南金融產(chǎn)業(yè)的融合與發(fā)展，可以構(gòu)建融合互動(dòng)校企合作模式（如圖1所示）。

如圖1所示，通過金融管理專業(yè)主動(dòng)融入金融產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平;在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)金融管理專業(yè)對(duì)金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的顯著推動(dòng)力;通過金融管理專業(yè)的有效服務(wù)，贏得金融企業(yè)對(duì)校企合作的青睞，從而提升金融企業(yè)主動(dòng)服務(wù)職業(yè)教育的積極性，與金融管理專業(yè)開展聯(lián)合教學(xué)或組建職教教育集團(tuán)，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，共同經(jīng)營教育培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等盈利性項(xiàng)目。

2.2 融合互動(dòng)校企合作模式的運(yùn)作流程

高職院校根深蒂固的傳統(tǒng)思維，對(duì)“產(chǎn)教融合 校區(qū)合作”的片面理解，嚴(yán)重阻礙著深度融合。同時(shí)，產(chǎn)教融合需要大量細(xì)致的工作，需要金融管理專業(yè)各環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的優(yōu)化升級(jí)，如教學(xué)內(nèi)容針對(duì)當(dāng)?shù)亟鹑诋a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢(shì)，對(duì)各個(gè)教學(xué)單元的優(yōu)化等，需要深入金融產(chǎn)業(yè)調(diào)研和采集資料;校企合作需要專業(yè)建設(shè)，能夠?yàn)榻鹑谄髽I(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的效益，而當(dāng)前的金融管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，難以提供富有成效的金融服務(wù)。因此，在金融管理專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合互動(dòng)過程中，需要金融管理專業(yè)首先行動(dòng)，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革，在調(diào)研基礎(chǔ)上反復(fù)調(diào)整優(yōu)化（如圖2所示）。

如圖2所示，金融管理專業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)融合互動(dòng)是一個(gè)長期和持續(xù)改進(jìn)的過程。金融管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)，是聯(lián)合金融企業(yè)并在教授專家的指導(dǎo)下，開展金融產(chǎn)業(yè)調(diào)研分析;主要內(nèi)容是高職金融管理專業(yè)的調(diào)整優(yōu)化;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高職金融專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力;持續(xù)發(fā)展是不斷地分析與評(píng)估，找出缺點(diǎn)和不足，并不斷改進(jìn);推動(dòng)力則在于富有成效的產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)，可為金融企業(yè)和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)帶來實(shí)際效益，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)質(zhì)量。

3 金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的高職金融管理專業(yè)融合互動(dòng)校企合作模式的作用

新模式下金融管理專業(yè)的校企合作，將專業(yè)和教師團(tuán)隊(duì)打造成培養(yǎng)人才和服務(wù)金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的雙重角色，具有以下作用。

一是產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)專業(yè)，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)?；诮鹑诋a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，實(shí)施高職金融管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，保證了專業(yè)的持續(xù)優(yōu)化。同時(shí)，金融管理專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)不再是培養(yǎng)學(xué)生推薦就業(yè)的低層次，而是能夠通過切合地方金融產(chǎn)業(yè)所需的人才培養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟鹑诋a(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了兩者的良性互動(dòng)。例如，根據(jù)湖南省金融產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)金融服務(wù)向互聯(lián)網(wǎng)金融等綜合型、高附加值的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生可以更好地滿足產(chǎn)業(yè)所需，從而促進(jìn)金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。再如，針對(duì)當(dāng)前國家正在大力推行的金融精準(zhǔn)扶貧工作，從第三方支付、農(nóng)戶小額融資借貸、金融服務(wù)鄉(xiāng)村振興等方面提供人才和專業(yè)服務(wù)支持，通過金融促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售和鄉(xiāng)村振興。

二是教學(xué)融入產(chǎn)業(yè)，全面改革高職金融管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式。根據(jù)金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才需求和金融企業(yè)對(duì)新型金融技能人才的要求，開設(shè)或調(diào)整相應(yīng)課程，教學(xué)內(nèi)容做到實(shí)用，貼近金融產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。例如，湖南地區(qū)金融產(chǎn)業(yè)整體轉(zhuǎn)型升級(jí)明顯，所需的高職金融專業(yè)技能人才不再是僅掌握傳統(tǒng)的金融借貸、證券期貨、保險(xiǎn)理賠等基本業(yè)務(wù)技能就能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，面對(duì)日新月異的金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級(jí)，需要高職院校金融管理專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，能夠滿足傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型、由傳統(tǒng)網(wǎng)點(diǎn)向移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端的業(yè)務(wù)遷移等新要求，來調(diào)整和進(jìn)行金融業(yè)務(wù)拓展。根據(jù)這一普遍需求，應(yīng)及時(shí)增加市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、商務(wù)談判、網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)征信技術(shù)、金融產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)、實(shí)用口才等技能課程;對(duì)傳統(tǒng)的點(diǎn)鈔、傳票算、市場(chǎng)營銷概論等課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減少傳統(tǒng)操作內(nèi)容，增加金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所急需的業(yè)務(wù)技能課程。

三是增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，校企合作注重學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的利益和需求，實(shí)現(xiàn)三方共贏。高職金融管理專業(yè)及教師團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，不僅僅是對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)，增加服務(wù)當(dāng)?shù)亟鹑诋a(chǎn)業(yè)的功能，校企合作也不是片面地利用金融企業(yè)資源來服務(wù)教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)注重合作三方的利益和需求。例如，學(xué)校與各類金融企業(yè)的合作，一方面利用企業(yè)資源收集素材或開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或邀請(qǐng)金融企業(yè)員工講授部分實(shí)操課程;另一方面為金融企業(yè)提供調(diào)研、業(yè)務(wù)流程等各類專業(yè)方案的設(shè)計(jì)服務(wù)，學(xué)生則在實(shí)踐中學(xué)，在企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)踐。企業(yè)提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)機(jī)會(huì)，向?qū)W生講解金融實(shí)際業(yè)務(wù)的操作知識(shí)，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生為金融企業(yè)提供員工培訓(xùn)或業(yè)務(wù)員績(jī)效考核方案設(shè)計(jì)等專業(yè)服務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐綜合能力，創(chuàng)新了實(shí)踐課程的科學(xué)設(shè)計(jì)，也讓師生親身接觸到金融企業(yè)的一線經(jīng)營業(yè)務(wù)處理技能，對(duì)金融企業(yè)而言，也有效提高了企業(yè)經(jīng)營效率，彌補(bǔ)了人力資源不足和零距離上崗的培訓(xùn)短板，有效推動(dòng)了金融產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：鐘聲賢]