傳承

潘文彬

來(lái)中華中學(xué)附屬小學(xué)工作不久，一個(gè)艷陽(yáng)高照的上午，一位退休的老教師興致勃勃地來(lái)到我的辦公室，向我介紹了這所學(xué)校的發(fā)展歷史。他說(shuō)：“這是一所有著一百多年辦學(xué)歷史的老校，如今學(xué)校非常漂亮。我們這些老同志衷心希望學(xué)校越來(lái)越好，越來(lái)越有內(nèi)涵?！边@也許是他不經(jīng)意說(shuō)的一番話，但這話卻引發(fā)了我對(duì)這所學(xué)校發(fā)展的思考。

對(duì)于一所百年老校來(lái)說(shuō)，是有其文化基因和歷史傳承的。這種文化基因是根植于師生心靈深處，又流溢于師生言行舉止之中。那么，這所百年老校的文化基因是什么？值得傳承的又是什么呢？

于是，我就潛心去了解、去研究學(xué)校這一百多年來(lái)所走的足跡。在與教師交流、與專家探討的過(guò)程中，我把目光聚焦到學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”上，聚焦到“上新河”這個(gè)老校名上。能否將兩者融合起來(lái)，既傳揚(yáng)這所百年老校的文化，也注入時(shí)代發(fā)展的因子，構(gòu)建學(xué)校新的發(fā)展愿景。

我把這種想法與學(xué)校行政班子進(jìn)行交流，得到了他們的認(rèn)同，征求教師們的意見(jiàn)，也得到了他們的贊同。

有了這樣的想法，該如何來(lái)提煉呢？我又陷入了思考。對(duì)于“一訓(xùn)三風(fēng)”的提煉，能否打破常規(guī)，用一種全新的話語(yǔ)方式加以概括。于是，我查閱了有關(guān)文獻(xiàn)，也研究了一些名校對(duì)“一訓(xùn)三風(fēng)”的表述方式，我的答案是可以的。

“上”，作為校訓(xùn)，最為恰當(dāng)。因?yàn)椤吧稀辟x予了如下的意蘊(yùn)：一是上新河小學(xué)之上也，傳承百年老校之神韻;二是上下求索之上也，擁有向上攀登之信念;三是上善若水之上也，培育像水一般靈動(dòng)之智慧。

“新”，是這個(gè)時(shí)代的特征，以此為教風(fēng)，還是很有意味的。因?yàn)椤靶隆笨梢詮囊韵聨讉€(gè)方面做詮釋。一是新追求，與時(shí)俱進(jìn)，追尋夢(mèng)想;二是新理念，革故鼎新，生長(zhǎng)思想;三是新舉措，改進(jìn)行為，創(chuàng)新實(shí)踐;四是新成效，穩(wěn)步發(fā)展，日新月異。

“河”，與“和”是諧音，“和”字意味無(wú)窮，自古就有“禮之用，和為貴”“家和萬(wàn)事興”“君子和而不同”等說(shuō)法，“和”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之意蘊(yùn)，用“和”作為校風(fēng)既能體現(xiàn)這所百年老校的風(fēng)韻，也能體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在這所學(xué)校的傳承與發(fā)揚(yáng)。作為校風(fēng)的“和”有著如下的意味。一是和諧，追求和諧的發(fā)展;二是和順，擁有平和的心態(tài);三是和睦，營(yíng)造融洽的氛圍;四是合適，創(chuàng)設(shè)適切的教育。

學(xué)風(fēng)該怎么確定呢？就在百思不得其解的時(shí)候，我想到教育家陶行知先生的一首詩(shī)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！边€想到了科學(xué)家李政道先生說(shuō)的話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)是要學(xué)會(huì)問(wèn)，而不是只學(xué)會(huì)答?！眴?wèn)，一下子閃現(xiàn)在了我的腦海里。問(wèn)，對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是何等的重要，然而，當(dāng)下的教育卻忽視了兒童的“問(wèn)”，導(dǎo)致兒童在學(xué)校、在課堂不敢“問(wèn)”，不會(huì)“問(wèn)”。用“問(wèn)”作為學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童在生活中、在學(xué)習(xí)中生疑萌“問(wèn)”、想“問(wèn)”、敢“問(wèn)”、會(huì)“問(wèn)”、樂(lè)“問(wèn)”、善“問(wèn)”，合乎時(shí)代對(duì)兒童發(fā)展的要求。那么，怎么引導(dǎo)兒童“問(wèn)”呢？于是，我們便把“問(wèn)”作了這樣的解讀。一是問(wèn)源，刨根問(wèn)底，探尋源頭;二是問(wèn)流，自主實(shí)踐，建構(gòu)聯(lián)系;三是問(wèn)法，習(xí)得方法，生成智慧。

一番深思熟慮與推敲琢磨后，學(xué)校新的“一訓(xùn)三風(fēng)”誕生了。在校園文化整體布局的時(shí)候，我們把其展示在學(xué)校大廳的四根立柱之上。

如今，走進(jìn)學(xué)校的那些退休老教師看到大廳柱子的“上”“新”“和”“問(wèn)”這四個(gè)醒目的大字，感慨良多，找到了回家的感覺(jué)。來(lái)到學(xué)校參觀的教師、專家看到大廳柱子的“上”“新”“和”“問(wèn)”這四個(gè)醒目的大字，贊嘆有加，認(rèn)為這樣的“一訓(xùn)三風(fēng)”富有創(chuàng)意。

（作者單位：南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)）