探析綜合式教學法在大學英語聽力教學中的運用

摘 要：聽力是大學英語教學中的一項重要的內(nèi)容，但在聽力教學中仍然存在著不少的問題。面對一系列的英語教學改革，如何發(fā)揮教師的主導作用，提高學生的聽力能力和應(yīng)試技能，逐步成為大學英語教學的一項突出難題和重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：大學英語;英語聽力;聽力教學;綜合式教學法

隨著全球化及一帶一路的深化，作為通用語言，英語的重量也隨之增加。英語已經(jīng)成為學習中最為重要的科目之一。聽力教學，作為大學英語教學最為重要的環(huán)節(jié)，對于很多學生來說，聽力一直是最薄弱的部分?；诖耍疚膶木C合式教學法在大學英語聽力教學中的運用進行闡述。

一、當前大學英語專業(yè)聽力教學中存在的問題

傳統(tǒng)的聽力教學，教師多采用被動盲聽的方法，即把聽力材料從頭至尾放一遍，再重復第二遍甚至第三遍，然后對呈現(xiàn)問題進行提問，很少去教學生怎樣聽。聽力理解的目的在于測定學習者接受、理解、記憶信息的能力，要求學習者邊聽邊理解，就是要邊聽邊預(yù)想、邊捕捉信息邊對其篩選、邊閱讀題目邊猜測邊抉擇，這幾“邊”幾乎是同時發(fā)生。因此，聽力理解的過程是一種復雜的過程，需要具備一定的聽力技能。

現(xiàn)在很多學生在面對聽力的時候都會產(chǎn)生一種“談虎色變”的心理現(xiàn)象，學生已對聽力產(chǎn)生恐懼心理。在許多學生眼里聽力是一個難題。這樣的題型枯燥單調(diào)，很難提升。一些學生通過欣賞英文電影來加強自己的聽力能力，但部分學生僅僅只是為了電影而看電影，而且電影不僅僅只有英語，還會有中文翻譯，因此，學生就不需再費力的捕捉英文單詞。所以，在這樣的情況下，即使學生觀看了很多英文電影，聽力能力也得不到提升。還有一部分學生雖然有提升英語聽力的想法，但是由于受不同程度情緒的影響，這樣的想法就漸漸的磨滅了。這些不良的心理因素是影響教學效果的關(guān)鍵障礙。

其次，學生的英語綜合能力不強。 通過調(diào)查得知很多學生沒有每天讀英語的習慣，在高考結(jié)束后，已經(jīng)沒有看英語書的意識了，僅僅在課堂上才會去看英語，大部分的學生甚至連一些簡單的句子都無法很好的讀下來，這就嚴重影響了學生的聽力水平。其次，學生深受方言的影響，缺乏純正的語言。中國地域廣，地方文明不同，誕生很多的地方方言，而學生深受這些方言的影響，聽力和語言表達方面會出現(xiàn)各種問題。加之學生的不重視，導致錯誤的發(fā)音方式得不到改正。

另外，測試性教學行為比較顯著。當前“測試”是衡量對大學英語聽力教學效果的標準。語言是人類發(fā)展的文化產(chǎn)物，是社會交際、交流的一種工具，學習語言的主要目的是為了了解世界并依賴語言進行無障礙交流。然而主要通過 “測試” 來判斷學習成果，就易忽略聽力能力的培養(yǎng)。

二、提高大學生英語聽力水平的方法

綜合教學方法就是把國內(nèi)的教學理念和方法同國外的教學理念和方法相結(jié)合，避免兩者之間的缺點的一種綜合性教學方法。沒有固定統(tǒng)一的教學方式，靈活多樣是這種教學方法的特點。綜合式教學法是根據(jù)實際的教學情況和英語聽力特點，綜合了各種教學方法而形成的一種教學模式。

第一，培養(yǎng)學生的自信。英語的學習過程中，心理方面的作用至關(guān)重要，因此在學習中要注重心態(tài)，許多同學心態(tài)屬于消極，一聽到英語聽力就喪失斗志，很多考試中，英語聽力方面，都憑自己的推測去回答問題，而在日常的英語學習中，老師要求要反復練習，并且看原文來分析，這樣慢慢學生就會找到學習英語的信心，從而克服了自身的消極心理。

第二，營造輕松的分為。根據(jù)一些調(diào)查，我們可以分析出來，許多學生自主能力強，但是無論在好的學習環(huán)境，還是在不好的學習環(huán)境，表現(xiàn)出來的都要比自主能力不強的學生強出很多，因此老師要注重學生自主能力的培養(yǎng)，在課堂之上改變傳統(tǒng)的加血觀念，將老師為主體轉(zhuǎn)移到以學生為主題上來，這就需要教師指導學生如何去利用一些學習資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)方面的英語資源，推薦一些對英語聽力提高有效地網(wǎng)站，鼓勵學生多看英文電影等。

第三，挑選合適的聽力材料。合適的聽力材料是非常關(guān)鍵的。教師在安排聽力材料方面要注意由易到難，逐步過渡。如果材料太難了，超出學生的能力范圍，學生完全跟不上聽力的節(jié)奏，就容易走神，同時自信心也被打擊了，就直接放棄繼續(xù)聽了。如果太簡單，學生聽著也沒什么興趣，對提高他們的聽力水平也沒什么幫助，因此，選擇難度適宜的聽力材料是對學生幫助最大的。

第四，多學習語言知識，擴充詞匯量，奠定聽的基礎(chǔ)。語言知識包括 ：音標，音節(jié)的劃分，單詞音節(jié)的重音與次重音，常用詞的強弱讀音、失去爆破、連讀和句子的語調(diào)等等。語音知識不僅是聽力的基石，而且有助于我們在聽力訓練中取得事半功倍的效果。詞匯和語法是語言的重要組成部分，所以要想排除聽力上的障礙，就得積累詞匯、掌握語法。在聽聽力的時候，把注意力全都放在單詞和句子上，逐字逐句地聽，這樣的學習方式會造成學生出現(xiàn)聽了上句忘下旬的現(xiàn)象。另外，在聽力訓練中排除語法障礙，就需要了解各種時態(tài)、語態(tài)、語氣，單復數(shù)概念和用法，為聽力水平的提高奠定基礎(chǔ)。

第五，培養(yǎng)好習慣，邊聽邊記。為了避免丟失信息，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成動手記關(guān)鍵詞的習慣。運用一些符號替代單詞，記錄聽力材料中的一些關(guān)鍵詞，如人名、時間、地點、數(shù)字、主題詞等?？刹捎靡恍┧儆浄柣蜃约菏熘臉擞泚硖岣哂浀乃俣?。簡明扼要的筆記能幫助你回憶所聽過的內(nèi)容并準確地把握細節(jié)。教師要引導學生意識到在聽的過程中，做到有的放矢，在聽的過程中最大可能地獲得更多的準確信息。

第六，預(yù)測和推斷能力的培養(yǎng)。預(yù)測和推斷都是聽力理解過程的重要環(huán)節(jié)。 通過快速瀏覽與聽力材料相關(guān)的文字資料和選擇內(nèi)容，并注意其中的實詞，對信息內(nèi)容進行預(yù)測。推斷就是根據(jù)已知的事實，通過分析、判斷，推導出未知事實的思維過程。聽到生詞或遇到難懂的句子時，需要聽完全文后再根據(jù)上下文，并借助各種知識和經(jīng)驗進行邏輯推斷，這就要求：學生要了解通篇大意，掌握常識，善于利用聯(lián)想。抓住句子或文章中的關(guān)鍵詞或短語， 成功的預(yù)測和推斷。除此外，必要的文化背景知識的儲備也是很重要的。 語言是民族文化的載體。不了解一個國家、一個民族的文化、歷史、風俗習慣和生活方式，就不可能真正掌握這種語言，也就很難在聽音時正確理解俚語、比喻、典故等。因此，教師可指導學生通過閱讀相關(guān)書籍，觀看有關(guān)電影等形式，了解英語地域的人文地理、風土人情，增強跨文化知識的敏感度，提高聽力理解的正確性。

總結(jié)：

聽力教學是大學英語教學的難點和重點，所以，在開展聽力教學的時，教師首先要充分意識到影響大學生聽力水平的因素，還要重視聽力教學在大學英語教學中的重要作用，通過改革創(chuàng)新的方式調(diào)動學生的積極性，將課堂教學逐步優(yōu)化。

參考文獻：

[1]黃符燕.論大學英語聽力教學的問題及策略 [J]. 智庫理論，2019（4）：234.

[2]李丹陽.關(guān)于大學英語考試聽力的教學策略研究[J]. 文化與探索，2017（4）：191.

[3]李雨瀟.我國大學英語聽力教學存在的問題及對策[J].外語研究，2013（6）：395.

作者簡介：

聞茹（1985-）女，江西九江，漢，南昌工學院，講師，研究方向：英語.