我國(guó)高校體育改革的影響因素及其發(fā)展對(duì)策研究

摘 要：數(shù)十年來(lái)，歷經(jīng)改革開(kāi)放浪潮的洗禮，我國(guó)綜合建設(shè)與的文化教育建設(shè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，打開(kāi)了前所未有的喜人局面。作為教育系統(tǒng)不可或缺的組成部分，大學(xué)體育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足有力的發(fā)展。大學(xué)體育教育作為高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，支撐起學(xué)校體育發(fā)展以及社會(huì)體育建設(shè)的銜接紐帶，教育特點(diǎn)尤為鮮明。大學(xué)生作為我國(guó)高等體育教育的受眾群體，正處于綜合素質(zhì)培養(yǎng)、完善自我人生的關(guān)鍵時(shí)期，如何因才施教顯得更加重要。同時(shí)，也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，大學(xué)體育教育并非封閉的空間，也必須接受社會(huì)大環(huán)境的風(fēng)雨洗禮。因此，教育發(fā)展必須緊密結(jié)合宏觀發(fā)展的整體需求，要有的放矢，有為而發(fā)，穩(wěn)步調(diào)整大學(xué)體育改革發(fā)展的正確方向。現(xiàn)階段，國(guó)家三令五申，要求嚴(yán)格規(guī)范高等體育教育，必須緊密配合改革發(fā)展大局，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)合格的社會(huì)應(yīng)用型人才。為不負(fù)黨和國(guó)家的歷史重托，高等體育建設(shè)勵(lì)精圖治，正在克服種種阻力，砥礪前行。但困難的確很多，各種制約因素的阻力還很大，如何進(jìn)一步持續(xù)穩(wěn)健的發(fā)展，成為不容忽視，亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高等體育;體育教育;影響因素;發(fā)展對(duì)策;探討研究

黨和國(guó)家教育改革大局已定，為高等教育建設(shè)擬定出大政方針。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，科學(xué)技術(shù)大促進(jìn)的喜人局面，如何多出人才，多培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的合格應(yīng)用型人才，同樣成為高等體育教育發(fā)展的焦點(diǎn)。進(jìn)入新時(shí)期之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展凝聚了高科技全面滲透的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)高等教育人才提出了更高的素質(zhì)要求。而相對(duì)高等體育教育而言，不能純粹的以為國(guó)家輸送多少優(yōu)秀人才論英雄，簡(jiǎn)單的以如何上好每堂體育課比貢獻(xiàn)。要知道，就人才培養(yǎng)而培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)教育思路已經(jīng)落伍，已經(jīng)難以滿(mǎn)足時(shí)代要求，時(shí)代需求的是人才素質(zhì)的綜合性，不僅文化知識(shí)要豐富，專(zhuān)業(yè)技術(shù)要合格達(dá)標(biāo)，而且體能素質(zhì)必須符合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)要求，因?yàn)楹玫纳眢w基礎(chǔ)，才是未來(lái)人生發(fā)展的前提保證。但是目前情況下，有關(guān)人才體育素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題不容樂(lè)觀。不少高校對(duì)大學(xué)生體育素質(zhì)教育尚未提到日程上來(lái)，導(dǎo)致大學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)達(dá)不到人才需求標(biāo)準(zhǔn)，踏入社會(huì)后，難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的發(fā)展大環(huán)境，顯現(xiàn)出現(xiàn)有大學(xué)體育教育所存在的弊端。因此，當(dāng)務(wù)之急必須深化改革，克服來(lái)自傳統(tǒng)教學(xué)思路的種種阻力，進(jìn)一步解放思想，砥礪前行，積極為體育教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)，才能不辱使命，不辜負(fù)黨和人民的歷史重托。

一、“情”何以堪：我國(guó)高校體育教育現(xiàn)實(shí)概論

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我國(guó)體育教育改革一路走來(lái)，可謂步履艱辛，磕磕絆絆，教育建設(shè)當(dāng)中問(wèn)題不少，困難很多，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高校體育健康發(fā)展進(jìn)程。具體到高校體育教革工作，雷聲大雨點(diǎn)小，滿(mǎn)足于口頭說(shuō)說(shuō)，難有實(shí)際行動(dòng)，理論與實(shí)際基本脫節(jié)，導(dǎo)致教育成果難有起色。歸納起來(lái)，大致問(wèn)題表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）教育理念轉(zhuǎn)換與應(yīng)對(duì)發(fā)展需求方面。對(duì)接不具科學(xué)合理性，依然徘徊于傳統(tǒng)的思路上。主要表現(xiàn)為課程設(shè)置陳舊，已經(jīng)到了全面發(fā)展高等體育教育人才綜合素質(zhì)的新時(shí)期，都依然沉迷專(zhuān)業(yè)拔尖人才的重點(diǎn)培養(yǎng)上。當(dāng)然，教學(xué)態(tài)度無(wú)可非議，關(guān)鍵是教育思路有問(wèn)題，發(fā)展方向欠考究。就目前而言，高校體育教育依然停留在專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，重點(diǎn)傾斜培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)拔尖人才思路上，全面普及大學(xué)生身體素質(zhì)教育方面，缺乏深入細(xì)致的探討研究。進(jìn)入社會(huì)發(fā)展新時(shí)期之后，急需身體素質(zhì)強(qiáng)、文化素質(zhì)高的應(yīng)用綜合性人才，以滿(mǎn)足競(jìng)爭(zhēng)日益的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)們時(shí)代發(fā)展。而大學(xué)生身體素質(zhì)情況如何呢？不免讓人憂(yōu)心重重。由于缺乏有效的體育鍛煉，整日沉迷于電腦手機(jī)等電子產(chǎn)品應(yīng)用上，往往足不出戶(hù)，通宵達(dá)旦，身體素質(zhì)急劇下降，已經(jīng)成為當(dāng)前高校體育教育工作頭等難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)這樣的問(wèn)題，并非許多高校視之不見(jiàn)，關(guān)鍵在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的羈絆，應(yīng)試教育重點(diǎn)關(guān)注的是人才的專(zhuān)業(yè)理論水平，具備合格的理論保證，人才發(fā)展才有前途，這種情況下高校迫于無(wú)奈，只能聽(tīng)之任之。而體育課程設(shè)置不過(guò)是一種形式，并非一種實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，關(guān)鍵在于教育理念的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變教育理念，涉及方方面面，事關(guān)教育改革自上而下的機(jī)制轉(zhuǎn)換，以及社會(huì)認(rèn)知度問(wèn)題，是一項(xiàng)大的系統(tǒng)工程，并非憑校方單方面力量就能夠解決完成。體育教學(xué)課程也僅僅只是一個(gè)形式，沒(méi)有大的實(shí)際效果，正是由于這些想法的存在，導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去了熱情和興趣，從而使其身心素質(zhì)越來(lái)越低。

（二）執(zhí)教思路建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求方面。由于目前高校體育思路依然停留在人才專(zhuān)業(yè)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)上，對(duì)執(zhí)教者能力同樣傾重于專(zhuān)業(yè)教育能力上，對(duì)于普及大學(xué)生健康體育素質(zhì)方面，缺乏實(shí)際有效的執(zhí)教方法，涉及普及體育教育，現(xiàn)有的執(zhí)教隊(duì)伍顯得力不從心，難以應(yīng)對(duì)。當(dāng)然，教育無(wú)小事，理論起來(lái)?xiàng)l條有道理。對(duì)普遍及大學(xué)生身體素質(zhì)教育，不僅僅現(xiàn)有的教育機(jī)制違難發(fā)怵，而且整個(gè)社會(huì)輿論也難以認(rèn)可。學(xué)生家長(zhǎng)通常認(rèn)為，送孩子上大學(xué)就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)能力，以便今后在激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)，贏得融入社會(huì)的一席之地。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)應(yīng)該是社會(huì)上的普遍通識(shí)，要想轉(zhuǎn)變短期內(nèi)尚難以奏效。持這樣的想法往往忽略了一問(wèn)題，就是設(shè)有一個(gè)健康的身體打基礎(chǔ)，如何應(yīng)對(duì)愈演愈烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)手由于有好的身體素質(zhì)做保證，通宵達(dá)旦身體不出問(wèn)題，而自身由于健康問(wèn)題，熬不了幾夜就累趴下了，如何能搶在對(duì)手之前出研究成果。道理很簡(jiǎn)單，實(shí)際是一層窗戶(hù)紙，一捅就破。因此，對(duì)普及體育教育的問(wèn)題需要全社會(huì)的理解支持，在社會(huì)力量的推動(dòng)下，高校體育普及教育改革才能具有無(wú)限的動(dòng)力，高校體育教育才能有真正的起色，大學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)才能走出低谷，取得切有實(shí)效的教育成果。

（三）教育理論研究與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐方面。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，高校體育教育走到今天，也是付出了艱辛努力的。先后經(jīng)歷了競(jìng)技教育、素質(zhì)教育以及快樂(lè)教育等數(shù)個(gè)發(fā)展階段，但發(fā)展歷程并非一帆風(fēng)順，既有“拔開(kāi)云霧見(jiàn)晴天”的喜悅，更不乏舉步維艱無(wú)可奈何的愁?lèi)潱m然一定程度豐富了體育方面教學(xué)內(nèi)容，但體育教學(xué)實(shí)踐一直未曾有大的建樹(shù)。盡管教育方式接連換了幾個(gè)，但換湯不換藥，沿續(xù)的依然是傳統(tǒng)教育思路，路子不變，只是換了不同說(shuō)法而已。具體到教育實(shí)踐當(dāng)中，業(yè)績(jī)平平，有諸多的無(wú)可奈何。教育模式一變?cè)僮円矝](méi)有走出傳統(tǒng)模式的陰影;教育過(guò)程極其簡(jiǎn)單，就是灌疏一項(xiàng)體育技術(shù)，讓大學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)體會(huì);教育目標(biāo)異常堅(jiān)定，就是多培養(yǎng)幾個(gè)體育專(zhuān)業(yè)尖子生，為國(guó)家多輸送一些體育人才;但如何因材施教缺乏條理，教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失位，如同一張潔凈如初的白紙。尤其體育理論研究并未有沿循教改思路展開(kāi)系統(tǒng)探討，盡管在執(zhí)教當(dāng)中認(rèn)識(shí)到改革的重要性，但對(duì)高體育教育改革思路不求甚解，既便有模有樣地進(jìn)行一些探討，也不過(guò)是作些模棱兩可的表面文章，導(dǎo)致理論研究與實(shí)踐教學(xué)始終徘徊于兩條線(xiàn)。

二、“結(jié)”如何解：我國(guó)高校體育教育癥結(jié)剖析

綜觀我國(guó)大學(xué)生身體體能素質(zhì)，可謂強(qiáng)差人意，不免讓人憂(yōu)心重重。這樣長(zhǎng)期下滑的態(tài)勢(shì)，不應(yīng)該僅僅從大學(xué)生主觀方面找原因，而更應(yīng)該在教育機(jī)制上多劃幾個(gè)問(wèn)號(hào)。既然問(wèn)題出現(xiàn)了，就應(yīng)該把診問(wèn)脈，想方設(shè)法解開(kāi)這個(gè)錯(cuò)綜纏聯(lián)的“結(jié)”。

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新無(wú)力，導(dǎo)致教育目標(biāo)形同虛設(shè)。我國(guó)高校體育教學(xué)傳統(tǒng)是主打選項(xiàng)課，而后圍繞學(xué)生選項(xiàng)展開(kāi)內(nèi)容教學(xué)，專(zhuān)授體育技能，通過(guò)體育技能訓(xùn)練達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)的目的。這樣的教學(xué)模式雖然目標(biāo)定身體素質(zhì)的提升上，對(duì)身體健康有利，但是卻忽視了一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，沒(méi)能借助體育意識(shí)的培養(yǎng)，來(lái)推促體育能力提高，最終讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。這本應(yīng)該是系統(tǒng)性的一個(gè)發(fā)展，而舍棄兩端取其中，就鍛煉而進(jìn)行鍛煉，成效不佳則在所難免導(dǎo)致高校體育教學(xué)只能局限在課時(shí)范圍內(nèi)。因而大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種觀念，上體育課可以鍛煉，要鍛煉身體就在體育課上，以致于大學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成體育健身習(xí)慣，單憑體育課堂時(shí)間，很難達(dá)到強(qiáng)身健體實(shí)質(zhì)性成績(jī)。另外，主觀鍛煉意識(shí)上不去，必然會(huì)缺乏鍛煉的主動(dòng)性。與此同時(shí)，另一個(gè)重要原因也不容忽視，現(xiàn)有教育模式尚未走傳統(tǒng)模式的陰影，一直遭受傳統(tǒng)框架的嚴(yán)重限制。盡管高校躊躇滿(mǎn)志，要努力做出教育改大動(dòng)作，朝著健康體育、快樂(lè)體育的方向發(fā)展，但傳統(tǒng)束縛如鯁在喉，使得改革工作磕磕絆絆，步履維艱。具體到教學(xué)當(dāng)中，缺乏可借鑒的教學(xué)案例，沒(méi)有切行的教學(xué)指導(dǎo)，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)什么，也無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)可采納，單靠閉門(mén)造車(chē)是很難達(dá)到目的的。時(shí)至今日，傳統(tǒng)教材依然擺在大學(xué)生體育課堂講臺(tái)上，傳統(tǒng)套路擺在那里罩著你，再練也出不了新招法，除非大學(xué)生能自立門(mén)派，作開(kāi)山大師。

（二）課程設(shè)置因循守舊，造成課堂氣氛生澀乏味。無(wú)獨(dú)有偶，在高校體育課程設(shè)置方面，體育教學(xué)工作瓶頸很多，同樣受到傳統(tǒng)課堂模式的影響。仍然屬于灌輸式教學(xué)，執(zhí)教者口干舌燥強(qiáng)調(diào)技術(shù)要領(lǐng)喊破天，實(shí)際能讓大學(xué)生親身參與的機(jī)會(huì)少之又少。陳舊的教學(xué)形式，如同翻爛了的體育課本，毫無(wú)興趣可言，以至于大學(xué)生，懶于上體育課，不愿意參加體育活動(dòng)，無(wú)形打壓了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，毫無(wú)積極性可言。同時(shí)，單一選項(xiàng)課的枯燥教學(xué)內(nèi)容，更令大學(xué)生興趣索然。讓人無(wú)法理解的是，既然大學(xué)體育教改工作進(jìn)行了很多年，為什么仍在固步自封，徘徊不前？其實(shí)事實(shí)很清楚，道理也很簡(jiǎn)單，以往的改革過(guò)程，多數(shù)在走形式，擺過(guò)場(chǎng)。體育設(shè)施照舊，師資隊(duì)伍還是那樣的教育水平，真正符合時(shí)代信息化要求的體育學(xué)教內(nèi)容，依然被擋在門(mén)外。盡管學(xué)科化性質(zhì)已變得異常強(qiáng)烈，但都是一些浮華的表面現(xiàn)象，如此以來(lái)，大學(xué)生對(duì)高校體育教育自然毫無(wú)興趣可言，產(chǎn)生消極抵觸心理。因此，對(duì)上述的系列現(xiàn)象自然可以理解，令人見(jiàn)怪不怪了。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，導(dǎo)致綜合培養(yǎng)黯然失色。高校體育師資隊(duì)伍是否具體一定的綜合素質(zhì)，直接影響到大學(xué)生身心素質(zhì)系統(tǒng)培養(yǎng)，由于綜合素質(zhì)不高，執(zhí)教者對(duì)其它學(xué)科不甚了解，難以與其它專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形成有效溝通，專(zhuān)業(yè)課上只能授人以魚(yú)，讓大學(xué)明白某項(xiàng)體育項(xiàng)目技術(shù)，卻未能講通其所以然，并未能讓大學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)掌握體育文化的精髓所在。因此，高校體育教育改革應(yīng)在創(chuàng)新師資隊(duì)伍上作文章，應(yīng)注重視執(zhí)教力量綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，唯有配備合乎時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，才能出色設(shè)計(jì)體育情景課堂，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸培養(yǎng)體育興趣，喜歡體育課，積極主動(dòng)參與體育鍛煉。在大學(xué)生當(dāng)中，喜歡的專(zhuān)業(yè)科目，背后必然會(huì)有一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師。愛(ài)屋及烏就是這個(gè)道理。目前，高校體育教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念束縛，這樣的問(wèn)題仍然重視不足，導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中選拔標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，綜合素質(zhì)跟不上，難以適應(yīng)體育教改工作的整體實(shí)施。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了體育創(chuàng)新能力整體發(fā)揮，成為體育改革工作的關(guān)鍵阻力之一。

（四）教學(xué)設(shè)施陳舊不堪，導(dǎo)致教改創(chuàng)新匱乏無(wú)助。應(yīng)該知道，一堂體課、每項(xiàng)體育鍛煉就靠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材設(shè)施來(lái)保障，也是大學(xué)體育教育的主要陣地。經(jīng)調(diào)查，各高校這方面存在的問(wèn)題比比皆是，有的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地非常落后，不僅體育器材配備不足，而且老舊設(shè)施居多，有的已經(jīng)無(wú)法正常使用，所有這些與一其它學(xué)科教學(xué)儀器配備形成鮮明的反差。這也難怪大學(xué)生厚此薄彼，不愛(ài)上體育課，不愿意參加體育鍛煉。這明顯是學(xué)校的責(zé)任，倘若學(xué)校重視了，類(lèi)似這樣的陳舊設(shè)施早該舊貂換新顏了。因此，心須從整個(gè)機(jī)制上系統(tǒng)抓起，資金不足可以動(dòng)員社會(huì)力量參與，整合方方面面的力量齊力共建。此外，另一個(gè)問(wèn)題也不容樂(lè)觀，特色體育項(xiàng)目形同虛設(shè)，由于場(chǎng)地設(shè)施難保全，無(wú)法提供有力的支撐，導(dǎo)致項(xiàng)目開(kāi)展舉步維艱，遲遲未能登場(chǎng)亮相。與此同時(shí)，現(xiàn)有的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不到位，方式方法簡(jiǎn)單粗糙，執(zhí)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，僅僅限于幾項(xiàng)體能素質(zhì)指標(biāo)作文章，運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)往往是操場(chǎng)上跑兩圈那么簡(jiǎn)單，正是由于這種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的短位，導(dǎo)致高校體育改革工作一路艱辛，措施無(wú)力，難見(jiàn)成效也是必然的結(jié)果。痛定思痛之余，理當(dāng)翻然醒悟，體育教改革之路當(dāng)重新走過(guò)。

三、“路”怎樣走：我國(guó)高校體育教育改革發(fā)展思考

高校體育教育如何走出一路新路，關(guān)鍵在于搭建改革平臺(tái)、創(chuàng)新教育模式，為大學(xué)的體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉牽線(xiàn)搭橋。如此，才能為國(guó)家多培養(yǎng)體育人才，多培養(yǎng)合格的綜合型應(yīng)用人才，使大學(xué)生體育普及教育終結(jié)正果，以健康的體魄勇敢應(yīng)對(duì)來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一切激烈挑戰(zhàn)。

（一）打破陳舊傳統(tǒng)，建立科學(xué)育人的高校體育教育理念。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教育理念并不是先天就有的，它是經(jīng)過(guò)一代又一代人精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總結(jié)而來(lái)，也可以說(shuō)它是歷沉淀下來(lái)的文化產(chǎn)物，凝結(jié)著智慧，閃耀著歷史傳承的光芒。時(shí)至今日，中國(guó)人的應(yīng)試科舉制已經(jīng)歷經(jīng)數(shù)千年的一脈相承，在人們心目當(dāng)中已經(jīng)根深蒂固，盡管已經(jīng)不合時(shí)宜，但傳統(tǒng)光芒依在，中國(guó)教育機(jī)制要改革，徹底打破傳統(tǒng)，短期內(nèi)將難以如愿。正如以上所言，傳統(tǒng)概念中的體育教學(xué)目標(biāo)注重于技能教學(xué)，只是傳授某項(xiàng)體育技術(shù)，忽略了大學(xué)生自我鍛煉能力及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。這種情況，已經(jīng)明顯難以滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)綜合型人才要求，這樣的傳統(tǒng)當(dāng)破，必須馬上轉(zhuǎn)換到以培養(yǎng)全能型的人才培養(yǎng)機(jī)制上來(lái)。要堅(jiān)持厲行以健康體育及終身體育為主的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格“學(xué)生為本”體育教育理念，并將其切入到每個(gè)學(xué)生個(gè)體身上，使其得到綜合能力的系統(tǒng)全面發(fā)展。并要準(zhǔn)確把握這一改革教育新理念，緊密遵循人本教育原則，圍繞大學(xué)生身心健康發(fā)展需求作文章，精心設(shè)計(jì)，系統(tǒng)組織各項(xiàng)健康有宜的體育教學(xué)活動(dòng)，逐步打開(kāi)全新教育模式下高校體育教育新局面。

（二）走出枯燥乏味，跨步多彩多姿的體育情景互動(dòng)課堂。設(shè)計(jì)多樣化、規(guī)范化體育育內(nèi)容，不僅要讓課堂豐富多彩，還要讓大學(xué)課余鍛煉更精彩。在高校體育教育改革當(dāng)中，要在保留原有體育教育內(nèi)容基礎(chǔ)上，適時(shí)增加一些新穎多彩、合乎時(shí)代發(fā)展要的教學(xué)新內(nèi)容與體育新項(xiàng)目，以此進(jìn)一步拓展大學(xué)生體育健身新的良好氛圍，系統(tǒng)滿(mǎn)足大學(xué)生認(rèn)知運(yùn)動(dòng)需求的不斷變化與發(fā)展，從而確保體育教育改革工作的順利實(shí)施，達(dá)到有序、高效的預(yù)期目的。要強(qiáng)化理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)的教育整體性思路，體育管理部門(mén)必須切實(shí)管理到位，在系統(tǒng)掌握體育理論及教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該一路開(kāi)綠燈，給予資金與服務(wù)上的支持，積極督導(dǎo)幫扶。體育執(zhí)教者應(yīng)群策群力，人人爭(zhēng)當(dāng)體育教育育改革的排頭兵，并注重于理論研究以及教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)整合，廣泛應(yīng)用實(shí)踐檢驗(yàn)，不懈探索不斷積累經(jīng)驗(yàn)，百尺竿頭更進(jìn)一步，確保高校體育教育改革工價(jià)能夠真正落地、開(kāi)花、結(jié)果。

（三）舍棄簡(jiǎn)單鄙陋，構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在高校體育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更顯重要，其重要性并非簡(jiǎn)單幾個(gè)數(shù)據(jù)就能說(shuō)明問(wèn)題?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是系統(tǒng)化全面性的評(píng)價(jià)，并不是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行單方面評(píng)價(jià)，屬于整體的、全方位動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)，這是一項(xiàng)最基本治學(xué)原則?；诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)威屬性考慮，必須切實(shí)具備檢驗(yàn)教學(xué)效果真實(shí)性與規(guī)范性。要全面體現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生體育素質(zhì)進(jìn)步提高真實(shí)性，并將進(jìn)步提高的難度及程綜合考慮納入進(jìn)來(lái)，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。并要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性原則，要結(jié)合其學(xué)習(xí)態(tài)度、體育成績(jī)做整體文章，以此來(lái)系統(tǒng)有效的推促大學(xué)生體育能力整體發(fā)展。另外，不僅要落案大學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制，而且要全面推進(jìn)學(xué)生間互評(píng)機(jī)制，彼此都要打分，相互都要加強(qiáng)監(jiān)督，讓同學(xué)間及時(shí)互通有無(wú)，進(jìn)長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，最終使體育功能開(kāi)放性思維廣布于大學(xué)生中間。由此可見(jiàn)，相對(duì)高校體育教育而言，理論研究不是教研工作的目的，目的在于落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，系統(tǒng)而全面地融入到高校體育教育改革中間，這才是真的目的。

（四）挑戰(zhàn)陳規(guī)戒律，推進(jìn)規(guī)范有序的高校體育教育改革。中心主題在于向當(dāng)前應(yīng)試教育挑戰(zhàn)，全面落體育素質(zhì)教育系統(tǒng)化改革。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，應(yīng)試教育根深蒂固，在我國(guó)傳承了數(shù)千年的文化底蘊(yùn)，到今天已經(jīng)不合時(shí)宜，嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育，影響巨大，單憑改革尚難以根除。要知道社會(huì)要發(fā)展，離不開(kāi)人個(gè)體因素的發(fā)展與進(jìn)步，只有全社會(huì)觀念進(jìn)步提高了，這個(gè)過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)才有可能慢慢退出歷史的舞臺(tái)，而這項(xiàng)工程是巨大的、長(zhǎng)期的，單憑哪方力量是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，必須具備戰(zhàn)略性長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光認(rèn)真加以對(duì)待。當(dāng)然，實(shí)施高校體育教育模式的改革創(chuàng)新工程，并非口頭說(shuō)那么簡(jiǎn)單，而應(yīng)當(dāng)是切切實(shí)實(shí)具體落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，不僅從教學(xué)理念主觀意識(shí)上入手，更要善于做好實(shí)踐文章，應(yīng)結(jié)合課程編排與教材建構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃，立足評(píng)價(jià)機(jī)制整體思路，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，并從整體推進(jìn)體育教育改革。

（五）創(chuàng)新改革思路，整合和諧化一的高校體育教育環(huán)境。要認(rèn)識(shí)到體育教育環(huán)境問(wèn)題直接影響到高校體育教育工作，這是客觀存在的，也是不可或缺的。而體育教育環(huán)境同時(shí)兼融了校內(nèi)人文軟環(huán)境，以體育場(chǎng)地器材硬環(huán)境兩方面的內(nèi)容，前者涵蓋了人際關(guān)系、校紀(jì)班風(fēng)以及課堂氛圍多種因素，雖與教育體系不直接關(guān)聯(lián)，但其潛在的影響作用也不可低估。體育場(chǎng)所器材硬件設(shè)施，則對(duì)體育教育產(chǎn)生直接的影響，是優(yōu)化高校體環(huán)境，保證體育教育持續(xù)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須充分予以重視。另外，最主要的影響因素是教學(xué)模式，相對(duì)而言，沒(méi)有一成不變的教育模式，在它的影響作用下，教育環(huán)境也隨時(shí)做出朝應(yīng)的改變，雖說(shuō)作用不小，但也并非萬(wàn)能，不要心存僥幸，以為創(chuàng)新了教育模式，一切問(wèn)題就都解決了。建議高校體育執(zhí)教者，在教育模式的選擇上，必須具備針對(duì)性，全面體現(xiàn)出因材施教的時(shí)代體育教育思路。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育教育歷來(lái)倍受關(guān)注，大學(xué)生作為我國(guó)高等體育教育的受眾群體，正處于綜合素質(zhì)培養(yǎng)、完善自我人生的關(guān)鍵時(shí)期，如何因才施教顯得更加重要。同時(shí)，也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，大學(xué)體育教育并非封閉的空間，也必須接受社會(huì)大環(huán)境的風(fēng)雨洗禮。因此，教育發(fā)展必須緊密結(jié)合宏觀發(fā)展的整體需求，要有的放矢，有為而發(fā)，穩(wěn)步調(diào)整大學(xué)體育改革發(fā)展的正確方向。

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作者簡(jiǎn)介：

周婷婷 女 漢族 本科 講師 山東工藝美術(shù)學(xué)院 體育筍剔俯慕綢瞳灸汕凳欄示苛圾館癥煩肖止兌推屜。