分析幼兒自主游戲中材料投放的有效性

摘 要：基于分析幼兒自主游戲中材料投放的有效性。首先分析出幼兒自主游戲中材料的投放原則，以及存在的問題。其次分析出幼兒自主游戲中有效性的材料投放策略，通過注重個性化差異;豐富游戲材料的玩法;不斷的創(chuàng)新游戲材料三種方法。最后分析出幼兒自主游戲中材料投放的有效性，能夠滿足幼兒的實(shí)際需求，確保幼兒始終維持參與游戲的興趣和熱情，增強(qiáng)游戲的實(shí)效性和趣味性，促進(jìn)了幼兒的身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;游戲材料;有效性

對于幼兒來說，游戲是在生活和成長中必不可少的項(xiàng)目，更是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)方式。因此，在幼兒園的自主游戲中，需要幼兒教師為幼兒提供材料、場地，確保游戲的順利開展。而材料投放的有效性，是能夠直接影響幼兒積極參與游戲的因素。所以，幼兒教師在投放材料時，要全面的考慮到幼兒的實(shí)際需求、興趣喜好等方面，能夠投其所好，來激發(fā)起幼兒參與自主游戲的興趣和動力。從而，幼兒在自主游戲中，身心頭腦都可以得到有效的鍛煉，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

1. 幼兒自主游戲中材料的投放原則

在幼兒園開展自主游戲時，幼兒教師為幼兒提供的游戲材料要遵循一定的原則，避免游戲的盲目展開。首先，幼兒教師要保障每一名幼兒，在游戲中都可以找到適合自己的游戲材料。因此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的個體差異，對幼兒進(jìn)行針對性的材料投放。其次，幼兒教師要確保游戲材料的安全性和趣味性，不僅需要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，來調(diào)動起幼兒積極主動參與游戲，還要確保幼兒在游戲過程中，不會受到不必要的傷害[1]。所以，幼兒教師要對一些有明顯尖角的材料、質(zhì)量不合格的材料、含有有毒物質(zhì)的材料全部淘汰。

另外，幼兒教師要充分遵循適度的原則。在投放游戲材料時，要保證材料投放的數(shù)量，注意材料數(shù)量的適中，避免出現(xiàn)過多的材料，讓幼兒無從下手，難以選擇;或者材料過少，幼兒之間搶奪爭吵，從而引發(fā)了一些矛盾。

2. 幼兒自主游戲中材料投放存在的問題

2.1忽略游戲的環(huán)境

在幼兒自主游戲中，大部分幼兒園都會為幼兒提供大量豐富的游戲材料，將材料固定在一個地方后，讓幼兒去自主的選擇。其中，這樣不難發(fā)現(xiàn)，在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)局面混亂、游戲失控等現(xiàn)象。主要是幼兒教師過于注重材料的投放，忽略了對游戲環(huán)境的建設(shè)。比如，幼兒教師去除了區(qū)域游戲，導(dǎo)致幼兒之間缺少了互動交流，不利于幼兒智力和想象力的發(fā)展。

2.2 忽視封閉性材料

在很多幼兒園的自主游戲中，幼兒教師對幼兒所投放的游戲材料，大部分都以飲料瓶、餅干盒這類為主。幼兒可以利用這些材料去剪裁、拼接，建設(shè)一些建筑物等。但是，當(dāng)幼兒將材料堆積到一定高度后，一些調(diào)皮的幼兒，就會去推到，造成了游戲局面的難以控制。甚至，出現(xiàn)了一些幼兒利用材料，去打鬧。其實(shí)，這都由于這些游戲材料較為開放性，在實(shí)際的材料中缺少了封閉性材料，導(dǎo)致游戲情節(jié)的不夠豐富。

3. 幼兒自主游戲中有效性的材料投放策略

3.1 注重個性化差異

在幼兒自主游戲中，幼兒教師要考慮到幼兒的實(shí)際能力，來為幼兒投放相對應(yīng)的游戲材料。首先， 幼兒教師要注重幼兒之間的個性化差異，在游戲材料投放中，要充分體現(xiàn)出材料投放的層次性。比如，對于小班的幼兒，動手能力比較薄弱，幼兒教師就要為幼兒投放一些簡單有趣的材料;而對于大班的幼兒來說，實(shí)踐能力和動手操作水平都較強(qiáng)，就可以為幼兒提供一些具有難度的游戲材料[2]。從而，不同的游戲材料，能夠有效的發(fā)展幼兒的思維和智力，既增強(qiáng)了游戲開展的實(shí)效性，還確保了幼兒在游戲中可以始終維持住興趣和積極性。

其次，在自主游戲的過程中，幼兒教師要注意時刻觀察幼兒的游戲狀態(tài)，根據(jù)幼兒的完成情況，對材料的難度進(jìn)行升級和調(diào)整，來保證幼兒能夠一直專注在游戲中。因此，在幼兒教師每次的游戲材料投放時，要保障幼兒的身心得到滿足，深刻的體會到游戲所帶來的快樂，來逐漸促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

3.2 豐富游戲材料的玩法

在幼兒自主游戲中，幼兒教師要避免為幼兒投放玩法單一的游戲材料，這樣幼兒的興趣和積極性很容易會下降。因此，幼兒教師要不斷的豐富游戲材料玩法，確保材料的多樣性，讓幼兒在游戲過程中，可以對材料產(chǎn)生多種不同的創(chuàng)作想法，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力[3]。同時，幼兒能夠體會到每一種玩法的不同結(jié)果，有助于幼兒的興趣和動力得到有效的激發(fā)，促使幼兒更加專心投入到游戲中，去探索、發(fā)現(xiàn)更多的材料玩法，增強(qiáng)幼兒游戲的趣味性和實(shí)效性。

首先，幼兒教師可以根據(jù)某一個教學(xué)目標(biāo)，為幼兒投放相關(guān)的材料。比如，為了讓幼兒認(rèn)識到紙的吸水性，幼兒教師可以為幼兒提供多種不同的紙質(zhì)材料，并制作成多樣的植物和花朵，引導(dǎo)幼兒去猜測在水中能夠開花的紙質(zhì)。其次，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒，根據(jù)自己所選的紙質(zhì)，去進(jìn)行親身的實(shí)踐探索，在實(shí)際的操作過程中，去驗(yàn)證結(jié)果。從而，不僅能夠強(qiáng)化幼兒對相關(guān)知識的理解與記憶，還能使幼兒在探究中體驗(yàn)到樂趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增長幼兒的認(rèn)知能力。

3.3 不斷的創(chuàng)新游戲材料

由于幼兒時期，是想象力無限的發(fā)展階段。因此，在幼兒自主游戲時，幼兒教師為幼兒所投放的材料，需要引導(dǎo)幼兒去自主動手創(chuàng)作。所以，幼兒教師要不斷的創(chuàng)新游戲材料，來確保自主游戲的順利進(jìn)行。首先，幼兒教師可以為幼兒提供一些廢舊的材料，開展變廢為寶的游戲，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將廢舊的物品去創(chuàng)作成新的物品，使物品具有實(shí)用性，能為生活和學(xué)習(xí)帶來幫助[4]。這樣，不僅鍛煉了幼兒的實(shí)踐操作能力，還在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒節(jié)約環(huán)保的良好意識。比如，幼兒教師可以為幼兒提供一些廢舊的作業(yè)本、鞋盒、廢棄的衣服布料等，引導(dǎo)幼兒去制定出具有使用價值的物品，啟發(fā)幼兒的多方面思維。從而，幼兒在實(shí)際的動手操作中，不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，還實(shí)現(xiàn)了對幼兒的綠色教育，讓幼兒從小學(xué)會物盡其用，盡自己最大的努力去減少廢舊的物品，充分的激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作成就感和內(nèi)心滿足感。

其次，幼兒教師在投放游戲材料時，要把握住實(shí)際情況，確保材料的完整。對于一些經(jīng)常使用的材料，就要及時的更新?lián)Q代，使幼兒能夠?qū)Σ牧鲜冀K提起興趣。同時，幼兒在自主游戲中，學(xué)會了同伴之間的互相幫助，有助于塑造幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使幼兒從小樹立正確的思想和意識。從而，幼兒教師要讓幼兒全身心投入到游戲中，能夠不斷的開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)幼兒的身心健康成長和全面發(fā)展。

【結(jié)束語】

綜上所述，幼兒自主游戲中材料投放的有效性，能夠確保幼兒始終維持參與游戲的興趣和熱情，增強(qiáng)游戲的實(shí)效性和趣味性。通過幼兒教師為幼兒精心的選擇游戲材料，在實(shí)際的游戲中，投放適當(dāng)且適量的游戲材料，讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到有效的發(fā)展，使幼兒在游戲中充分的體會到成就感和滿足感。從而，根據(jù)豐富多樣的游戲材料，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增長了幼兒的認(rèn)知能力，還在不斷的激發(fā)幼兒的自身潛能，促使幼兒更加專心投入到游戲中，去探索、發(fā)現(xiàn)更多的材料玩法，促進(jìn)了幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】宋燕. 幼兒自主游戲中材料投放的有效性[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報， 2019（4）：201-202.

【2】曹閱妮. 幼兒園區(qū)域游戲中材料投放有效性的案例研究——以建構(gòu)區(qū)為例[J]. 好家長， 2018（96）：16-16.

【3】藍(lán)雅莉. 淺談小班區(qū)域游戲活動中材料投放的有效性[J]. 考試周刊， 2019（12）.

【4】何海英. 源于生活的“華麗”轉(zhuǎn)身——淺談小班區(qū)域材料投放的有效性[J]. 好家長， 2017（28）.

作者簡介：

周倩倩（1992-）女，山東省青島市人，民族：漢，職稱：無，學(xué)歷：本科.