預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法與礦物加工本科教學(xué)有機(jī)結(jié)合新模式

本文提出一種預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法與本科教學(xué)相結(jié)合的新模式，將專業(yè)教師的預(yù)研項(xiàng)目與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，文章總預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法研究目標(biāo) 合理的預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)課程體系的構(gòu)建以及學(xué)生多學(xué)科交叉知識(shí)體系的建立等方面參闡述了這種教學(xué)新模式的特色，通過這種教學(xué)模式教學(xué)，將有效提高學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，也符合當(dāng)前社會(huì)企業(yè)和用人單位對(duì)人才實(shí)踐能力的要求。

前言

目前在教學(xué)當(dāng)中主要以理論教育以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用舉例為主，而規(guī)范的工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用卻不曾涉及，專業(yè)老師的科研項(xiàng)目作為寶貴的實(shí)踐資源沒有與現(xiàn)有現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合形成新的教學(xué)模式，則造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。對(duì)于經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證后的礦物加工工程的本科教育，更需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此如果能夠?qū)I(yè)教師的預(yù)研項(xiàng)目與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將有效提高學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，也符合當(dāng)前社會(huì)企業(yè)和用人單位對(duì)人才實(shí)踐能力的要求。

1 預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

而由于過程參數(shù)測(cè)試所涉及到的知識(shí)面廣，知識(shí)理解性要求強(qiáng)，且技術(shù)更新快，因此應(yīng)該緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展以及實(shí)物操作，預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法則就是以學(xué)生為主導(dǎo)，企業(yè)訂單預(yù)研項(xiàng)目為平臺(tái)，通過理論分析、實(shí)踐應(yīng)用案例示范、軟件模擬、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)形式來完成教學(xué)活動(dòng)，預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法主要是考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，用完整的企業(yè)訂單項(xiàng)目來開展教學(xué)，與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)到更好的培養(yǎng)效果，讓學(xué)生日后工作學(xué)以致用。

2 預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法研究目標(biāo)

預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高教育的適用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、分析和解決復(fù)雜工程問題的能力、合作協(xié)同創(chuàng)新能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力，符合專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)目標(biāo)要求以及卓越工程師計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為礦物加工工程專業(yè)的教學(xué)改革提供新思想、新方法以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

①通過對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析總結(jié)現(xiàn)階段礦物加工過程參數(shù)測(cè)試課程教學(xué)存在的問題，探討預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法在礦物加工過程參數(shù)測(cè)試課程教學(xué)中的應(yīng)用。

②通過對(duì)預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法概念和理念的理解并結(jié)合礦物加工過程參數(shù)測(cè)試課程特點(diǎn)，探索礦物加工過程參數(shù)測(cè)試課程新的教學(xué)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)，同時(shí)從不同的方面探討教師對(duì)該課程的教學(xué)手段和方法的深度改進(jìn)方向。

③在礦物加工過程參數(shù)測(cè)試課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，鍛煉學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力，從而提高解決復(fù)雜工程問題的能力，并結(jié)合課程期末考試試卷成績(jī)的考核結(jié)果，驗(yàn)證預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法在礦物加工過程參數(shù)測(cè)試課程中的可行性以及優(yōu)化改進(jìn)方向。

3 預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建合理的預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)課程體系

3.1.1培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的動(dòng)手能力以及前衛(wèi)靈活的創(chuàng)新思維。

僅僅掌握單一的專業(yè)理論知識(shí)是很難完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)際應(yīng)用目的的，需要掌握先進(jìn)技術(shù)手段與測(cè)試技術(shù)，需要多學(xué)科交叉的理論知識(shí)指導(dǎo)，需要通過工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)予以鍛煉，將所學(xué)知識(shí)和工程實(shí)際相融合，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力。因此，礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生理論知識(shí)的教育更新、知識(shí)更新和實(shí)踐教學(xué)的拓展及課程體系構(gòu)建非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展的趨勢(shì)，搭建學(xué)生的知識(shí)體系;另外要大力開展實(shí)踐教學(xué)，特別是預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、合作協(xié)同能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.1.2加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)教育投入，結(jié)合企業(yè)需求，利用企業(yè)資源優(yōu)化校園實(shí)驗(yàn)資源配置。

預(yù)研項(xiàng)目要與企業(yè)需求結(jié)合，獲得更多得與實(shí)際應(yīng)用匹配的硬件資源和實(shí)驗(yàn)物資;同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室開放程度，增加預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)課程分配;設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究;鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，協(xié)助教師完成一些項(xiàng)目的研究，通過具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探討和論證，體會(huì)科學(xué)研究的全過程，讓學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力得到鍛煉;積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，完善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和資助;成立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，供學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí);

通過校企合作，成立校內(nèi)校企合作實(shí)驗(yàn)室以及校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過研-學(xué)-產(chǎn)的合作方式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力同時(shí)擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

3.1.3針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的有效成果設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度。

“重賞之下必有勇夫”，良好的創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)制度以及預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺(tái)，將有效提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性;學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生或教師在項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中取得的成果的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，如在專利申請(qǐng)，論文發(fā)表、項(xiàng)目實(shí)踐中給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)，在競(jìng)賽中活動(dòng)中取得佳績(jī)的給予獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)校的宣傳推廣，建立優(yōu)秀科創(chuàng)人物典型案例。

3.1.4完善教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的評(píng)價(jià)制度。

將教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)取得成果計(jì)入評(píng)優(yōu)及評(píng)選職稱的材料中，激勵(lì)教師投入學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)工作中，鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)科技活動(dòng)，大學(xué)生可以參加教師的科研課題項(xiàng)目，也可以由學(xué)生自擬題目，學(xué)院給予經(jīng)費(fèi)支持，并由教師指導(dǎo)，全過程跟蹤記錄和完善的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的科技活動(dòng)項(xiàng)目要進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)毅力和責(zé)任心。

3.2 以預(yù)研項(xiàng)目為實(shí)踐對(duì)象，建立學(xué)生多學(xué)科交叉知識(shí)體系

參數(shù)測(cè)試系統(tǒng)是自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)功能的“媒介”上承執(zhí)行系統(tǒng)，下饋控制系統(tǒng)，參數(shù)系統(tǒng)中的核心傳感器涉及到材料、力學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)編程等多學(xué)科交叉，傳感器的設(shè)計(jì)手段包括先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)、軟件模擬、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等多方法結(jié)合，因此要以預(yù)研項(xiàng)目為實(shí)踐對(duì)象，建立學(xué)生多學(xué)科交叉知識(shí)體系，礦物加工學(xué)生的培養(yǎng)體系中所涉及的學(xué)科理論知識(shí)較為完善，但在實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)由于學(xué)生只有41學(xué)分實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，如要達(dá)到社會(huì)企業(yè)和用人單位短時(shí)間內(nèi)的崗位技能要求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然理論知識(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)快速得到增強(qiáng)，但是實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，因此需要以預(yù)研項(xiàng)目為平臺(tái)，充分高效的結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐需求，建立學(xué)生完善的多學(xué)科交叉知識(shí)體系。樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的自信和建立良好的協(xié)同創(chuàng)新能力，敢于開拓新的方向，利用好一切學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)百折不撓的毅力和解決問題的能力。

4 創(chuàng)新特色

1）提出以預(yù)研項(xiàng)目為平臺(tái)，“學(xué)-研-產(chǎn)”相結(jié)合的新型構(gòu)架的礦物加工過程參數(shù)測(cè)試課程項(xiàng)目教學(xué)法，優(yōu)化該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)中心參與項(xiàng)目中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)新性以及學(xué)以致用性。

2）結(jié)合傳統(tǒng)以閉卷考試的考核方式，以企業(yè)訂單預(yù)研項(xiàng)目為依托，專利、論文、競(jìng)賽等形式為實(shí)踐考核指標(biāo)，形成全方位的考核方式。

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作者簡(jiǎn)介：

王超，男，1987.8，河南濟(jì)源，安徽理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向：流體機(jī)械與傳感器設(shè)計(jì)。